刘翔
（浙江东方职业技术学院,浙江温州325000）
【摘要】随着现代教育的不断发展，高职教育也发生了很大的变化，其中信息化建设是现代教育中的一项重点内容。在高职教育中，不同信息化教育内容对教育管理的要求也不一样。在高职信息化教育中，教师应该完善动态教育管理，依托教学管理功能，优化教育质量，保证学生学习积极性。本文主要对高职信息化教学资源系统进行分析。
【关键词】高职教育；信息化教学；生态平衡
信息技术的发展，使得现代课堂教育发生了很大的变化。线上教育以及网络远程教育越来越受到教育工作者的青睐，并在教育中发挥巨大作用。就目前而言，我国高职院校在网络教育系统方面的建设正在如火如荼的进行。这也为现代教育发展提供了机会，丰富了教育资源的同时，也大大促进了现代教育的改革。
1.高职信息化教学资源系统与生态平衡
信息化教学资源的建设，在很大程度方便了资源使用者和开发者之间的交流，促进了课堂教育的进程。在现代课堂教育中，教师可以利用信息化技术，从生态环境的生产者、分解者到消费者之间的视域，分析生态环境和自然环境的构建。在生态系统教育中，无机环境作为教育资源，主要包括文字、音频、图文等形式，通过不同载体形式，使得这些信息相互联合和转变，从而提高高职分类教育资源[1]。信息资源的主体在高职信息化建设中主要指的是师生，他们作为信息的建设者和使用者，决定了资源使用效率和建设标准。从生态平衡视域来看，教育资源系统的开发与利用还处在一个较为平稳的状态，而基于资源的输入与输出构建系统创建，能够在很大程度上确保资源的有效更新和管理。
2.信息化资源教学存在的问题
2.1信息化教学资源更新缓慢
在如今信息飞速发展的时代，信息的更新速度也很快。但是我们在利用网络学习的时候，发现我们能够找寻的资源比较落后，观念和知识点不够新颖，缺少教学精品资源。也就是说基于信息化时代的学习资源得不到有效的更新。而在网络资源中，国家精品课程和资源无法与网站进行连接。甚至有些网站在建立后就没有得到有效性、持续性的更新，更谈不上维护。而这与当代变化是不符合的。基于现代信息爆炸时代，每天都会产生无数条信息，如果网站不能有效更新数据，就无法为网络学习注入新鲜血液。
2.2资源泛滥，系统失衡
资源泛滥，是指资源在上传的时候，没有条理，管理部到位，从而使得各种资源充斥网站，出现乱象现象，导致系统失衡。在当今环境下，我们学习很大一部分资源都是通过网络途径获得。而如果网站针对各种信息不能有效管理，我们就需要花费大量时间从海量信息中寻找有价值的信息，这样不仅浪费大量时间，还会耗掉很多精力[2]。因此，网站需要对各类资源采用不同的管理技术，使得各种资源能够有条目的上传，方便检索和查找。
2.3教育资源服务意识不高
学习是一个双向的过程，需要将教育资源作为基础，实现高效学习。但是在实际学习过程中，有些服务网站的服务意识不强，不能有效引导学生自主学习，提高学生的创造性。同时也无法帮助教师对学生进行指导。学生虽然能够在网站查找一些资料，但是这还远不是教育资源所能够体现出来的价值。换句话说，良好的网站资源，能够有效促进学生主动学习，帮助学生实现高效教育[2]。可以说教育资源的服务对象不仅是教师，还应该强调学生的主体作用。在现代化信息教育中，网站可以利用多种教育资源满足学生的需求，促进学生积极主动融入到知识的探索中。使得学生能够摆脱以往被动接受知识的状态。因此，教育资源库应该强调以学生为主体，从学生的角度出发构建资源，给学生带来一定的学习便利。
3.高职信息资源系统的生态平衡建设措施
3.1重视生态资源平台的构建
自然生态系统的资源循环中，教师应该重视对分解者资源方面的重视，如果没有分解者，我们的世界就会变得污秽不堪，很多动植物的尸体无法分解就会遍布地面，污染环境。从而导致生态系统无法平稳发展。基于信息化的资源教育，教师应该重视对分解者的教育，通过信息技术，构建信息资源学习平台，从而促进学生对相关知识的学习，推动信息化教育向现代生态系统方向发展，提高学生的从生物角度观察世界的意识[4]。借助信息化资源，教师可以在很大程度上降低人力、财力等方面的投入，就能够实现高质量的教育，从而促进课堂教育质量。在这种情况下，教师应该注意保证资源库的标准相同，并通过扩展知识内容促进资源的变换，从而使得课堂教育更具多元化，学生学习更加积极。
3.2提高学生信息技术使用水平
在现代教育中，教师应该从生态学视角去看待问题，将学生看成教学资源的关键物种，学生是消费者，同时也是生产者。这是与传统教育所不同的，在传统教育中，学生只被当作消费者，缺少对学生主体地位的凸显。在现代教育中，教师应该让学生主动参与到课堂学习中，学生可以从资源平台下载或上传学习资源，同时也也可以传输一些资源，并给出反馈。这是学生作为消费者和生产者的具体体现[5]。另外，在教学过程中，教师也应该引导学生提高自身学习技能，指导学生搜集和查找资料。使学生成为资源使用的主体。只有当学生既是资源的消费者也是资源的使用者，才能够保证学生资源的利用率。学生的信息技术能力在很大程度上决定了学生信息化教学资源系统的主体地位。
3.3构建循环资源系统
信息化教学资源系统的生命力得益于不断的更新。只有不断的有新的资源充入其中，还能够使得资源使用效率更高。如自然环境中只有不断的在有机体中发生多方向的信息流动，才能够满足教学资源。也只有这样才能有效淘汰一些不实用的资源，给新资源提供储存空间。生态化的教学资源具有很强的自我生长和更新功能。为了实现这个功能，我们可以从两个方面入手。第一，构建交互式资源环境。通过使用交互式电子白板投影展示教育资源，使得教育更具有可视性，让学生通过视觉感受，体会到课堂教育作用，从而提高课堂教育活力，营造良好的学习气氛，同时也使得学生的主体地位得到彰显。第二创建激励机制。在现代教育中，教师与学生都是教学资源的使用者和创建者，师生的参与对提高资源活性有着重大作用。因此，在现代教育中，创建合理的奖励机制，能够在很大程度上调动师生之间的参与感。在设计奖励机制的时候，可以考虑使用现实奖励和虚拟化的奖励。虚拟化的奖励可以网络级别或财富值等，现实奖励可以是物质奖励或者公开表扬等[4]。通过奖励方式提高师生的积极性和参与度。如教师可以对信息教育资源的上传者和使用者进行奖励，以数量多少为依据，并综合绩效考评方式综合评价。以此，提高学生的学习积极性和参与性。
3.结语
总而言之，在现代信息系统教育资源中，要想实现信息资源可持续更新，以便更好的为师生服务，学校应该鼓励师生上传教学资源。只有当师生都积极参与资源供给，才能够使得教学资源更加丰富多样，也才能够实现更好的教育。同时学校对于资源平台也需要做好维护和系统建设，保证教学资源的有效性。
【参考文献】
[1]陆璐. 高职信息化教学资源系统的生态平衡研究[J]. 信息记录材料, 2019, 020(002):117-118.
[2]赵敬肖. 教育信息化的现状与推进——基于信息生态观的分析[J]. 当代教育实践与教学研究(电子版), 2015.
[3]吕国成. 高职院校信息化教学资源研究[J]. 科技资讯, 2018, 016(008):157-158.
[4]刘颖, 李峻. 基于教育信息化的西部教育生态重构路径选择[J]. 电子商务, 2020, 000(006):79-81.
[5]陶金颖. 论高职院校信息化教学平台建设[J]. 新智慧, 2018, 000(002):44-45,64.