陈美
保定幼儿师范高等专科学校 河北省涿州市 072750
摘要：为实现思政教育常态化，响应习近平总书记提出的课程思政理念的号召，高职院校在体育教育方面，应加强与思政教育的融合，通过挖掘体育教育的思政教育元素，更好得将思政教育融入体育教育中，有效提升高职院校体育教育质量水平，为社会输送更多“身体素养”“思想素养”“职业技能素养”兼备的高素质人才。
关键词：高职；体育教育；思政教育；融合探析
引言
思想政治教育工作本身是一项复杂化的系统工程，也是一项全方位的育人活动。学生良好的思想品德的形成不是一蹴而就的，所以思政教育是一个十分漫长的过程，将思想政治工作融入现代高职体育的学习过程之中，符合当今社会的现实需求，也符合人才教育的既定目标。多年来我国职业教育重视学生体质和技能的培养，但忽视了对学生进行价值引导。将课程思政与高职体育课堂联系起来是思政教育的又一创新理念，思政理念的创新有助于为今后的人才教育工作提供更多的平台和更为广阔的空间，培养出更多德、智、体、美、劳全面发展的人才，也有利于教师更好地开展各项教学教育事务。
一、课程思政在体育课程中存在的问题
（一）教师专业水平有待提高
在传统的体育教学模式下，多数高职体育教师把体育教学简单地当作帮助学生缓解学习压力，休闲娱乐的课程，在实际教学过程中忽视对体育教学理论的探索和学习。教师对体育教学的专业理论缺乏深入了解，对于思政教育在体育教学中的渗入更是知之甚少。而教师的专业水平正是影响思政教育与高职体育融合效果关键因素，我们应大力提高高职体育教师的专业水平，比如，对思政教育融入高职体育教学的专业知识和理论成果进行定期培训、考核，尽可能提供机会让体育教师外出进修学习等，给予体育教师同其他学科教师同等学习机会，推动他们不断提升自我。全面提升高职体育教师队伍的专业水平有利于促进思政教育与高职体育教学相融，从而促进高职学生的德、智、体、美、劳全面发展。
（二）教学方法需调整
传统的体育教学中，体育课前准备工作占据了五分之一的时间，然后技能教学占据了二分之一的时间，剩下的十分之三则是学生进行自由活动的时间。在这个过程中，课堂留给学生兴趣激发和自由思考的时间以及空间太少，不利于进行思政内容的渗透，所以需要对教学方法进行创新，并且还要对教学的组织方式进行创新。但从实际出发来看，由于两者融合在课程教学的过程中属于新的尝试，大部分教师并没有掌握融合教学的有效方法，即使有部分教师在教学开展的过程中将思政课程的内容适当与体育课程进行了结合，学生的实际听课效果也无法准确衡量。从这个角度上来讲，意味着学生的教学效果是无法得到保证的。
二、高职体育教育与思政教育融合的作用分析
（一）有利于培养高职院校学生集体观念
当前的高职院校学生多是独生子女，集万千宠爱于一身，因此个人主义风格明显，若不能及时加以引导教育，极有可能会养成自私自利的习惯。而在高职体育中会有很多集体参与的体育项目，比如拔河、接力赛等，需要教师加以利用，引导学生彼此团结合作，成功培养学生集体观念，提高团队协作能力，这同时也是思政教育的重要内容之一。
（二）增强组织纪律性
组织纪律性是共产主义道德的重要组成部分。它是指对个人的行为施加外部约束的准则。因此在体育活动当中，通过多种活动，有效地调动学生运动，有助于培养学生迅速、整齐、遵守纪律、吃苦耐劳等优良品质。对培养学生遵守社会生活的各种准则起到很好的导向作用，从而加强其组织性和纪律性，使其潜移默化地养成遵纪守法的优秀品德。
三、推动高职体育教育与思政教育融合的策略
（一）思政理念的渗透
体育教师需要在课堂上传达思政理念，将以学生为主体的目标融于课程教学环节当中，切实将育人工作贯穿于体育教学的不同环节之内。总体来看，需要发挥职业院校体育的思想政治教育功能，形成全方位人才培养的立体格局，探索以学生为出发点的主题教育模式。高职体育教学和思想政治工作具有明确的契合点，都高度关注学生三观的形成和坚定信念的培养。例如，学校可以引导学生坚持体育活动，以此为基础建设丰富的校园体育文化，以良好的榜样对学生起到示范作用，将全面发展作为最终的人才培养目标，体现体育的育人价值。教师本身也需要注重价值观转向尝试，在教育环境中实现理性发展，形成外部长效支持动力。现代体育已经超越了传统的身体培育范畴，更加关注教育过程的思想元素，关注学生身心健康和全面发展。
（二）整合教学资源
体育的课程资源非常丰富，尤其是随着信息技术的发展，网络中各种资源内容非常多。在高职院校的体育教学中渗透思想政治教育内容需要对这些资源进行有效整合，这样才可以给思想政治教育的内容提供更多载体，对学生实施多元化的教学指导，让相关的教育内容潜移默化地形成教学效果。例如，在羽毛球教学中，教师可以将线上以及线下的资源整合，然后将这些资源和思想政治教育内容进行对应结合，总结教学的成功经验，进而促进学生的学习效能提升。在整合资源的具体工作中，教师需要进行教学资源的筛选和对比。不同体育课程的教学内容和思政课程教学内容所需要应用到的教学资源都会存在一定差异，教师一方面要考虑学校的客观条件和平台，另一方面要考虑教学资源与具体课程教学内容的匹配性，基于最大化利用教学资源的目的进行资源整合。教师可以给学生播放国家队参与国际比赛的视频，然后利用微课进行如羽毛球教学的讲解，让学生不但掌握技能而且其思想观念也得到成长。
（三）开展竞技活动，陶冶道德情操
为了提升学生参与体育运动的热情，更好地提升学生的思政水平，教师在教学的过程中可以开展体育运动竞技的活动，通过比赛的方式来激发学生的好胜心，还可以设置奖品等，吸引学生参与到比赛活动当中。在活动设置方面，教师可以设置一些需要团队共同参与的对抗活动，如排球、篮球等活动，上手较快，学生也能够快速进行磨合，而且这样的球类运动能够帮助学生更好地认识规则，从而培养学生的纪律性。除此之外，教师也可以设置竞赛类内容，以长跑为例。长跑运动对于自身的技巧要求不高，但是对于学生自身的身体素质要求较高，是需要学生不断进行练习的运动，也是谁都可以参加的运动项目。教师可以提前告知学生，让学生提前进行运动锻炼，提升自己的体质与体力。之后再课堂竞赛时，教师要根据学生具体情况来进行分组，将体质与能力相近的学生放到一组当中，以凸显“公正、公平竞赛”的体育精神。之后教师以裁判与辅助的角色参与到学生的竞赛当中，以引导学生，舒缓学生因比赛而激动的情绪，从而构建起良好的体育竞技氛围，增强学生能力发展的同时，促进学生思想情感的发展。
结束语
综上所述，在体育思政理念的指导下，需要高职院校体育教育工作者认识到体育教育中蕴含的思政教育价值，并采取有效措施加强体育教育与思政教育的融合，赋予体育教育思政教育的功能，使得思政教育成为立足于高职院校各学科课程之中的一种常态教育，促进学生未来职业实现更好地发展。
参考文献
[1]刘晓平.高职体育课程与思政教育的融合方法[J].文体用品与科技,2020(06):126-127.
[2]胡启权.“体育思政”理念下高职体育教育与思政教育融合探析[J].科技资讯,2019,17(23):169-170.
[3]张艳.体育课程参与课程思政的路径初探[J].体育世界(学术版),2019(05):57-58.
[4]孔黄生,辛琳.高职体育课实施“思政进课堂”的调查研究[J].文体用品与科技,2018(21):116-117.
[5]朱秀清.高职体育课程思政元素的挖掘与融合——以浙江工贸职业技术学院羽毛球选项课为例[J].运动,2018(20):130-132.