丘纳区
广西贵港市港北区大圩镇第一初级中学 537109
摘要：在未实行新课标之前,几乎所有的中小学的理科教育教学中都没有把实验教学放在教学中的重点内容。认为学生即使不学实验，不做实验也照样能考出较好的成绩，而之所以做实验只是因为为了增加教学的直观性从而帮助学生巩固和掌握课本上的理论知识。但是随着科学技术的不断进步,人们清楚地意识到科学实验同社会生产活动一样,是人类主动了解自然，改变日常生活以及社会生产从而掌握自然规律的一种创造性实践活动。实验教学是实现科学教育的重要组成部分,是根据教学目标而组织的教学活动,是科学实验在教学过程中的经典化重现，实验教学正是为科学实验的掌握打下一定的基础。更重要的是，科学技术是第一生产力,当今世界是一个科学技术迅速发展并且广泛普及的时代，要使我们的学生将来能适应这种快速发展的形势,就必须从现在起重视并加强实验教学。
关键词：实验教学，初中物理，创新，优化。
前言：物理是一门以实验为基础，同时具有很强的理论性与实践性的学科,因此初中物理教学必须重视实验教学,实验教学对于学好初中物理具有非常重要的意义。素质教育的主要目标之一就是要充分发挥每个人的潜能,而实验教学过程是一个培养学生动手、动脑、开发思维的过程,可以更好地发掘学生的潜能。实验教学还可以帮助学生形成科学概念、理解以及巩固理论知识,而且对培养学生实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要的意义。
一、设置趣味实验活动，激发学生学习兴趣
实验是检验理论的最好方法,而理论又是指导实验的最好依据。学生对课本中的理论知识缺乏兴趣,觉得课本知识枯燥无味，而实验教学是一个动手动脑并且可以多人互动的过程，因此可以充分调动学生的积极性,让他们主动的参与到物理知识的学习中来。比如，在进行光学这一教学内容时，教师首先用三棱镜把太阳光分解成绚丽多彩的七色光,吸引学生的注意力,接着教师又可以吹出一个肥皂泡,在阳光照射下肥皂泡也可以呈现出不同的颜色，最后教师让学生将眼睛闭成一条细的狭缝,去观察太阳,同样也能看到彩色光带。这时教师就可以提问问:同样是彩色光,它们产生的原理是否一样呢?还有在学习自由落体运动这一知识点时,可以先让学生猜想如果将纸片、金属块、羽毛在同一高度同时下落谁先到达地面，等他们投票结束，教师就可以将纸片、金属块、羽毛在同一实验条件下松开然后让他们观察三者在空中下落的快慢,最后用牛顿管演示自由落体运动。这些实验展示了平时不易见到的现象或与生活经验不一致的情况,必定会引起学生的强烈的好奇心，从而使学生更形象地掌握了原来枯燥无味的理论知识,又锻炼了学生的动手能力和创造能力,最大限度地激发了学生的学习兴趣。因此,重视和加强实验教学,是激发学生学习兴趣的关键。
二、强化学生探索能力，优化归纳知识技能
初中学生探索能力存在一定的缺陷,主要是因为缺乏对理论知识的兴趣以及观察能力不强，最终导致被动性地学习物理。要想改变这一现状就需要教师在实验教学中发挥主导作用,目的是提高学生的观察能力、思维等综合素质,从而培养学生的科技探索的精神。课堂教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有效融合,那么要想提高学生的文化素质并且提高教学质量,就要意识到物理实验课的重要性从而更大限度地培养学生的主动参与性，使学生掌握科学的学习方法。
初中物理的实验教学既是传授知识的过程,又是传授学习方法的过程,还可以为学生提供动手时间和动手机会,鼓励学生动手。对于一些怕动手、不会动手的学生教师应该加以指导,使他们从怕到不怕,从不会到会。只有学生有了兴趣与方法,才会真正主动探究学习,才能起到事半功倍的效果。通过实验操作充分调动每个学生的实际动手能力,并带领学生很好地运用分析、归纳、总结等学习方法,更好地掌握知识，从而主动地去发现，去创造。
三、拉近和学生的关系，培养学生创新意识
师生关系是学生在学习以及教师在教学时首先要处理好的基本关系。因此，教师就需要摆脱以往传统的师生关系模式，而是以一种教师与学生在课堂上保持适当的距离，在课下可以以朋友的身份相称的新模式来相处，以此教师们可以走进学生，拉近师生关系。通过拉近与学生的距离来深刻地了解学生们学习中遇到的困难，这样也可以使课堂变得更加轻松，从而让学生们在课堂上更加活跃积极最终营造出一种灵活的学习氛围，优化学习环境。只有教师与学生拥有良好的相处模式，才能使学生集中注意力在课堂上认真听讲，然后在课堂上潜移默化地培养学生们的创新意识。因此，教师作为学生们学习道路上的引路人，教师应该主动去接近学生，了解学生真正所需，由此来逐渐培养学生们的创新意识。
四、支持学生独立实验，提高学生创新能力
自主设计科学实验既能激发学生探究的兴趣，让学生经历探究的过程，又能习得探究的方法，启发思维。在物理实验课的教学中，教师应该放手让学生自主参与实验，自己提出实验中遇到的问题，要让学生像科学家们一样，用科学实验的方法，去自由探索、主动认识自然界事物的性质和规律，培养他们独立动手进行实验的能力，鼓励他们进行合理猜测，这样一来可以更好地激发学生设计兴趣。教师在这个过程中可以以问题引领学生，适时点拔，为学生自主设计指引方向，促进学生实验设计不断完善。
结语：在传统的初中物理教学中，教师一般比较关注学生对知识点的掌握程度，因此在课堂教学过程中会花费大量时间对理论知识点进行反复讲解，忽略了学生的主体地位。更严重的是在以前大部分的教师的教学观念中存在实验过程会耽误正常的课堂教学时间，影响教学进度，因此对于教材中列举的实验操作过程，轻描淡写地略过，没有给予学生充分的实验机会，导致物理教学效率低下。随着国家教育教学体制的不断改革与优化，初中教育应该以素质教育为主要目标，而初中物理这一科目是初中阶段的重点学科之一，物理知识点本身具有很强的抽象性，课本中很多知识点以及概念都比较难理解，教师可以通过指引学生将课本中的知识点与实际生活中观察到的现象相联系，以生活经验与专业知识为基础进行实验过程的操作，能够帮助学生在实验过程中对知识点进行理解、消化和吸收，并有效培养学生的逻辑思维能力、自主思考能力与动手操作能力，有助于提升物理课堂教学效果。
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