李静
广西贺州市八步区桂岭镇进民小学542800
摘要：随着素质教育的深入贯彻，小学生的语文写作能力逐渐受到广大教育工作者的关注。教师也因此开始从学生的实际学习需求出发，不断改善自己的写作教学形式，以切实保证学生对写作有较高的学习动力，提高学生的语文学科素养。基于此，本文从自身写作教学经验出发，从重视阅读教学、联系实际生活、组织写作训练三个方面，谈谈如何提高学生的写作水平。
关键词：小学语文 写作 提高
在小学语文教学过程中，写作不仅仅是学生学习语文所必备的能力，同时也是学生进一步提高语文学科素养的途径。良好的写作能力能够在一定程度上促进学生口语表达能力的提升，也有助于提高学生的阅读能力，是小学语文教学中的重要内容。基于此，教师在具体的教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，注重为学生营造写作的气氛和环境，指导学生掌握写作的基本技巧。笔者结合自己在教学中的实践与探索，将具体的教学方法分享如下，希望给广大教育工作者以参考。
一、强化训练，培养学生语感
在激发了学生的学习兴趣、培养了学生的阅读能力之后，自然也要对写作能力进行专门的训练。鉴于小学生刚开始写作能力非常弱，教师要从简入难地进行写作训练，刚开始可以像看图写话一样给学生设定一个较为具体的情景，让学生发挥自己的想象进行写作，在学生可以较好地掌握之后，再进行话题的写作。教师在训练过程中要积极地鼓励学生进行写作。教师可以进行专门的分类作文训练，力求让学生可以熟练掌握小学所要求的所有文体。在作文教学的实际开展当中，教师可以更加贴近于学生的实际生活，将实际生活作为核心点，起到一个指导的作用，这样会使学生的写作内容更加具有现实意义，让学生在实际生活当中进行材料的选取，使得学生的作文素材变得丰富、使得学生的视野变得更加辽阔。因此，在实践教学当中，为了使得学生的写作能力得到发展，教师可以先结合实际生活，使得学生扩充写作思路，使得良好的教育成效得到展现。
二、加强阅读，多读多写
阅读与写作是紧密联系在一起的，是语文教学过程中的重要组成部分，两者之间相互支持、相互促进，如果割裂开来进行教学则无法达到更好的教学效果。因此，小学语文教师要在写作教学中渗透阅读教学，在阅读教学中渗透写作教学，发挥两者之间的互助作用。阅读是积累写作材料与写作方法的重要途径，教师应认识到这一点，并在阅读教学过程中注重对阅读材料的解读，分析其写作手法，积累其中的好词好句，为写作积累技巧与方法，提升学生对文字的组织和运用能力，从而让学生在汲取阅读知识的同时，提高写作水平。教师在教学工作的开展中，应该借助语文文化传承的自身属性对学生的写作能力培养，保障在写作能力的培养过程中，能够激发小学生对语文学习的喜好之情。
例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学中，作者可以在精彩和糟糕之间找到自己的人生方向，成长为一个作家。文章包含了人物的语言、动作以及心理描写，让作者理解爱与被爱的过程表现的淋漓尽致。教师在引导学生了解了课文的重难点知识后，要注重向学生传授课文涉及的写作方法。
在学生充分了解感悟之后，教师可以借助课文主题展开相应的写作练习，如：同学们，在家里你是不是也有过作者类似的经历，得到父母不同方式的评价；或者在学校里是否也经历过老师的表扬与批评，在得到表扬或受到批评那一刻的场景一定让你记忆犹新，那么接下来以“那一次，我----”为主题，写一篇文章，再现当时的情景。
三、进行素材积累，提高写作水平
在语文课程的实际开展当中，要想使得学生的写作水平得到提升，单单开展一些练习是远远不够的，也应该从阅读这一方面入手，帮助学生进行素材累积，使得学生的写作素材和基础得到夯实。所以，在课程实践当中，教师也应该不断的加强在此方面的认知，使得学生的阅读得到优化。例如，在课内，教师可以传授给学生一些阅读的方法和技巧，让学生得法于课内，并鼓励学生利用自己的课余时间大量的阅读课外书籍，一边阅读一边累积，这些都是学生在后续写作当中的可用素材，对于学生写作能力的提升是非常关键的。素材的积累对于小学生写作能力的提升也是具有重要性教学实践意义的，要想提升整体的小学语文写作质量，就应该在现有的教学工作实践中，将素材的积累作为一项专门的教学工作去完善。例如，学生在日常的学习中，发现文章中优美的句子及词汇时，就可以自行摘抄至笔记本中，这样在日后的写作训练过程中，学生就可以将这些摘抄的句子及词汇应用到自己的文章中，提升自己文章的表现能力。并且使整个文章的表述通畅，达到行文流水之感。
四、联系生活，贴合实际，鼓励写作
很多小学生一看见写作就头疼，不知如何下笔，这是小学语文写作中面对的需要着重解决的问题。为了解决这种情况，教师要注重引导学生从自己的实际生活出发，在生活中寻找灵感。此外，语文教师对学生的写作切忌提出过多的要求，切忌限制学生的思维，让学生抵触写作，阻碍学生写作水平的提高。例如，在“自然景物”的写作教学中，由于学生阅历有限，很少有学生有机会看到各种雄奇瑰丽的景色，导致很多学生脑子里没有东西可写，不知如何下笔。此时，教师要引导学生从生活出发，从身边的自然景物出发，散发学生的思维，小到一朵花、一棵草，大到一座山，只要是生活实际中学生容易看到的，容易观察到的，都可以作为写作的对象。例如，选定为某类花之后，教师要注意引导，可以让学生课下注意观察，并作一定的观察记录，在实际观察中帮助学生找到写作方向，比如太阳花、百合花，这种花曾给你留下过哪些深刻的印象？又是如何给了你这样的印象？它的特点是什么？通过一系列的指导，相信学生会产生写作灵感，懂得如何下笔。
总而言之，小学语文教师要重视对学生写作能力的培养，借助科学有效的教学手段和方法，提升学生的写作素养。写作能力是学生在语文学习中必须掌握的一种重要的能力，但是大多数小学生缺乏写作兴趣，写作能力也较为低下，着眼于这种现实情况，教师必须激发出学生的兴趣，采取多种措施来提升学生的写作能力。写作是贯穿学生整个学习生涯的重要部分，学生自身也应该有一定的意识进行自我培养。
参考文献:
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