黄华
丽水职业高级中学 浙江丽水 323000
摘要：本文围绕让学困生看到希望的曙光，旨在提高教师对学困生的关注，文章从四个方面展现教师如何通过传播希望帮助学困生重拾信心，跨越困难。一是点燃生命之火，倡导教师对学困生不应实行差别对待，应给予平等的尊重和教育；二是激发奋斗热情，旨在强调教师应通过鼓励、关注激发学困生的学习热情，保持奋斗；三是唤醒潜在才能，提出因材施教，不同的学困生有不同的优势，通过给予希望唤醒学困生潜在力量；四是树立发展目标，以希望之光为学生照亮前行的路，帮助学生树立自信，建立目标，奋勇前行。
关键字： 学困生 希望 教师 自信 奋斗
在学生群体中，有这样一群学生，他们学习非常努力，上课非常认真，但长时间的付出却没有收获令人满意的回报，比如学习没有进步、考试不理想、排名落后等。于他们而言，付出与收获可能不成正比，原因有很多，可能是接受能力慢、自身性格内向、家庭氛围不和谐等，导致他们在学习上异常困难，长此以往，逐渐丧失兴趣，放弃努力，我们把这类学生称为学困生。
作为教师，教书育人是天职，也是教师的基本使命和主要工作，教师除了要在知识上进行传道解惑，更要以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求。
如果将学困生比作一个盛水的木桶，在盛取知识这弯清泉的过程中，任何一根短缺的残木都会导致清泉的流失，作为教育者的我们要做的就是帮助这些学困生——溯源、引流和共进。如何让学困生看到希望的曙光，让学困生重拾信心，让学困生不再困难，这对教师来说是一件值得深思的事情。
一、用希望点燃学困生的生命之火
在网上有这么一句话“称赞对老师而言，实在是一件太简单的事”，一句对老师而言简单的不能再简单的称赞，对学困生而言，可能是希望之光、生命之火。从小到大，我们听到过太多老师对所谓的“差学生”、“坏学生”不公平的对待，没有尊重、没有称赞、没有表扬、没有夸奖；更有甚者，对学生的羞辱、谩骂、歧视、挤兑、体罚等等都有可能发生，这样的事例不管是新闻上还是你我身边，多多少少都会听到。这些所谓的“差学生”、“坏学生”真的就这么差劲吗？
溯源寻根悄无声，对于这些学困生，不应该区别对待，而应做到心中有数，寻其根源。《小王子》故事中小王子有一朵自己的玫瑰，但看到五千朵玫瑰时，突然沮丧不已，但小狐狸告诉他，你的玫瑰是最漂亮的，最特殊的，因为你们建立了联系。正如同我们和学生，对待学困生，我们更是要“每天靠近一点点”，带着他们找到学习的乐趣。
作为教师，平等的尊重、对待每一个学生是成为教师的第一步，不论是对待考试第一名的尖子生，还是对待毫无进步的学困生，一视同仁是基本，是教书育人的基础，是身为教师的必备条件。正确认识不同学生学习能力的差异，不放弃对每一位学生的教育、引导，让学困生感受到自己被重视、被关注；不被歧视、不被排挤、不被差别对待；对学困生因材施教，强化学困生对自己的认同感、建立自信，与他们沟通、了解，互相建立联系，构建良好的师生关系，营造良好的学习氛围，让他们感受到“即使没有进步，即使没有收获自己理想的成绩，老师一直都在鼓励大家，老师一直都在给大家希望”，让学困生即使受到挫折也能有勇气重新站起来，即使倍受打击，也还能继续热爱学习，继续努力、永不放弃，用希望点燃学困生的生命之火。
二、用希望激发学困生的奋斗热情
奋斗是学生时代的代名词，无奋斗、不青春。学生时代，我们说的最多的也就是努力、奋斗。
然而，学困生的奋斗和普通学生的奋斗有些许不同。学困生知道自己要为了目标或理想奋斗，时刻不停的警醒自己要好好学习，要认真努力，即使没有很大的进步，没有很多的成果，仍坚持不懈、努力奋斗。但由于各种各样的原因，他们的奋斗可能没有收获非常理想的结果，久而久之，热情退却，积极削减，学习主动性骤降，不再热爱学习，不再持续奋斗。
作为教师，此时要做的便是用希望激发学困生的奋斗热情。通过沟通、谈心、聊天等方式面对面与学困生进行交流；注意观察学困生的情绪状态，及时发现问题，解决问题；在课堂上，多关注学困生的理解情况，主动询问他们“进度是否过快”、“难题是否需要重新讲解”、“在学习上是否遇到障碍”，通过问答的形式，掌握学困生的学习程度，给予鼓励，给予希望。
“亲其师，信其教”，一个好老师的指引，不仅能帮助学困生走出困境，还能通过与学困生的联系交流，激发他们的奋斗热情，激发他们的学习激情，让学困生不再困难，让学困生斗志昂扬。
三、用希望唤醒学困生的潜在才能
日复一日的学习而没有获得理想中的成果，日复一日的努力而没有达到自己预期的目标，日复一日的认真而没有取得相应的效果，潜在才能没有发挥，潜在力量没有睡醒，逐渐懈怠、消极、疲倦。学困生的困难和障碍只有他们自己感受，沮丧和低落只有他们自己体会，坚持和努力只有他们自己知道，用尽全力付出却无法达到心理的预期，个中滋味难以言表。帮助学困生摆脱困难，激发他们潜在的才能，发挥他们潜力，真正做到有教无类、因材施教。
这里有一个典型的教育者范例——苏霍姆林斯基。作为教师，他也遇到过学困生，他一生中至少遇到了200多名学困生，但他没有放弃，没有沮丧，他选择用自己的行动改变他们。通过不断了解学生的基本情况，对症下药，真正转变他们的思想，帮助他们找到适合自己的学习方法，是苏霍姆林斯基的特长。学生不是千篇一律的，教学法案也不是千篇一律的。“合适”是唤醒学困生潜在才能过程中的重要环节。
用希望唤醒学困生的潜在才能，首先要做的就是找出他们学习困难的原因，不同的原因造成的影响不同、结果不同，激发的方式、手段也有所不同。有些学困生是因为课堂进度过快而吸收不了过多的知识造成学习压力过大，从而产生了厌学情绪，有的是因为性格腼腆害羞不敢向老师同学请教造成困难越积越多，还有的可能因为家庭氛围不融洽造成学困生的注意力和心思不在学习上等。唤醒潜在才能，需要找准原因，对症下药，针对不同的原因、情况，进行不同的分析和解决。如果是学习进度过快，可以在下课后单独辅导；如果是因为学习压力，需要对学困生进行心理疏导、开解；如果是因为性格腼腆，可以通过沟通、开导。为学困生建立、营造一个温馨、自然、放松、积极的学习氛围，主动、积极的帮助学生发挥潜在的才能。
四、用希望树起学困生的发展目标
引流助波有目标，对学困生的帮助，从给予希望开始，树立目标，帮助发展。课堂上，多给学困生展示自己的机会，鼓励、支持和引导他们大胆举手、大胆发言、大胆展示；小组活动上，组织学生们之间互相学习、互相分享、互相表达、互相帮助；日常学习中，多沟通、多交流，关心他们的学习情况、生活情况，提供必要的帮助。多维度、多角度的给予关心、关爱，从语言上和行动上让他们感受到关爱，感受到认可。通过能力的锻炼，树立信心、树立目标、建立自信，全方位发展。
希望是灯塔，指引学困生前进的方向；希望是火炬，照亮学困生脚下的道路；用希望树起学困生的发展目标，用希望照亮学困生努力的方向，用希望点燃学困生学习的热情，通过给予希望，让学困生在迷途中找到方向，在沮丧时不会放弃，在低落时不会气馁，在努力时充满力量。
“齐心共进无落尾”是教育者对每个学生的期望。希望所有的学生，在面对着浩瀚的世界，无穷无尽的知识面前，有的不是恐惧而是享受。也希望所有的学生，他们能够怀着勇气和希望扬帆起航，每个人都冲锋在前。希望在我们的共同努力下，让学困生看到希望的曙光！
作者简介：黄华（1968.5-）女，汉族，浙江省丽水市，中学高级教师，本科，单位：浙