王淑华
山东省泰安市第一实验学校
摘要：对于小学五年级毕业班，语文复习课的教学在很大程度上决定着小学阶段语文教育教学的总体效果，对小学生语文素养的提升有着至关重要的作用。如果教师能够采用适当的方法，做到授之以渔，可以达到事半功倍的效果。本文拟结合自身的教育教学实际，尝试探讨小学五年级语文复习的相关策略。
关键词：语文复习；教学策略；基础知识
小学五年级毕业班的复习主要是帮助学生对之前所学的知识进行系统的梳理，从而完善他们的语文知识体系，夯实语文基本功，为今后的语文学习奠定坚实的基础。可是，由于此时所学习的知识基本上是他们之前已经学过很多遍的，所以大部分学生都不够重视。因此，作为语文教师的我们，有责任和义务让学生意识到复习的重要性，并且进行相关指导。
一、小学阶段语文复习存在的问题
（一）学生基础相对薄弱
众所周知，小学阶段的语文教学目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，帮助学生形成初步的听说读写能力，培养良好的学习习惯和行为。然而，在实际的语文教学中，我们往往都有这样的感受：由于部分家长的文化水平有限，很多家长基本不注重他们的孩子在学习方面的要求，造成学生在语文学习方面的基础比较薄弱的现象，不少学生小学即将毕业，不仅达不到能说会道，而且连在公众场合说话都会面红耳赤，他们不能清楚表达自己的意思，他们写出来的作文不是字写得龙飞凤舞，作文内容比较空洞，甚至废话连篇。
（二）缺乏良好学习习惯
良好的学习习惯对学习的结果非常关键。然而，对于小学生来说，他们当中大部分人都没有养成小学生应该有的习惯。他们不知道自主预习、复习，有些学生虽然带着书来上课，但是到家之后就把书包扔在一边，更不要说预习和复习了。在书写方面，很多学生不仅仅握笔姿势不正确，而且还喜欢低着头、弯着腰，写出的错字、漏字更是惨不忍睹，更重要的是他们还经常为自己找理由。
不仅如此，大部分学生没有查字典的习惯。我们知道，在小学阶段，除了教师的教之外，学生还应该学会利用字典等工具书主动辨认生字。但是，在很多学校的学生即使有字典也不会查、不愿查，当他们遇到生字的时候，几乎完全依靠语文教师，老师如果不教，他们就不认识，而且有些学生是连蒙带猜随意应付，最终造成很多小学生目不识丁的惨状，严重影响小学语文教学质量的提高。
另外，很多学生没有养成独立思考的习惯。作为独生子女的他们，学习生活中的大部分事情都由父母包办，表现在学习上就是不喜欢动脑思考，缺乏主动性。他们上课的时候，很难做到跟着教师的步伐进行思考，几乎是等着教师讲或者其他学生说，完全处于被动状态。作业或者试卷中出现做错的题目，不知道自己找错误的原因进行及时纠正，而是抄抄答案甚至连答案也不去记录。
（三）学习主动性不强
在日常语文教学中，由于课堂上的时间比较有限、学生对学习重要性认识不够等原因，往往就造成学生刚刚进入学习状态，就已经快要下课了。再加上学习任务过重，导致学生长时间处于疲劳状态，对学过的知识不知道进行深入的思考，没有自主探究更深层的含义。
久而久之，学生就不懂思考和挖掘，从而很难从根本上理解分析教学的内容，最终无法达到复习教学的预期效果。
二、提高小学五年级复习效率的策略
（一）建立知识框架图
作为毕业班老师，在复习教学开展之前，首先要掌握需要复习哪些知识，哪些知识是重点复习的，有哪些常见的题型。然后再对教材中的知识内容进行分类，方便学生能够从整体上了解复习的计划、内容和进度。在此之后，教师才可以开展专题复习。具体教学的时候，可以要求学生自备专用的复习本，在本子上要进行归类：古诗、语文百花园中积少成多、出现在课文中的人物、出现在课文中的有名的景点等等。例如，在进行《故宫》这篇课文的复习时，我们可以要求学生在梳理了字词知识的基础上，尝试让学生回忆文章的内容、写作顺序以及主旨思想，再要求学生对类似的其他文章进行回顾。只有按照这种方式进行归类整理，学生才能对基础知识有较为系统的认识，进而在找出其中的规律，达到巩固的目的。
（二）授之以渔，方法指引
常言道，授之以鱼不如授之以渔。在小学五年级语文复习教学过程中，我们不仅要注意培育学生的语文素养，增强他们学以致用的意识，还应该在方法上对学生进行必要的指导，努力让学生达到举一反三的目的。例如，在复习积累与运用版块时，可以让学生依据课本、笔记、作业等相关资料，对字词句方面所涉及的内容进行归类，制作成知识卡片进行复习，效果会更好。再如，在复习古诗时，我们不妨改变让学生重复抄写的做法，尝试引导学生对照课本加以归类。其中有学生做出了这样的整理：有关描写节日的诗句；含有月亮”；有关送别的诗句；表达爱国情怀的诗句等。
当然，在答题方法方面，也需要对学生进行指导，特别是审题、逐条答题、先易后难、检查补漏等方面必须反复要求。例如，在做阅读题的时候，尝试教给学生以下做题方法：赋分法，即从题目给的分值中推测需要做答的要点；原文寻找法，就是解答问题的时候，要做到答案不在脑子里，只在原文中。
（三）精准练习，巩固提高
经过以上指导，学生会逐渐形成语文复习的良好习惯，具备基本语文学习的相关能力，但是我们不能止步于此，我们还应该精心设计相关练习来进行巩固，真正达到举一反三的目的。比如，为了让学生真正掌握怎么样准确概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，我们不妨选取不同结构的文章，引导学生发现各自的规律，掌握概括各类文章主要内容的方法。当然，这项训练要贯穿在复习教学的始终，要抓住学生存在的问题并且给予及时的纠正，以真正提高其阅读能力。另外，我们考查学生是否掌握某个知识点的时候，可以采用不同的形式，经常变换题型，开展灵活多样的训练。例如，在考查学生对生字“悟”掌握情况的时候，既可以用听写的方式，也可以给拼音写词语，还可以将拼与写相结合。
三、结语
综上所述，小学五年级语文复习教学的效果，不仅关系着学生能否顺利步入初中，而且关系到他们整个语文素养的提升，更关系着他们未来的发展与成长。作为小学语文教师，应该精心梳理相关复习内容，重视对学生进行复习方法的指导，努力激发学生在复习课上的热情，提高复习教学的质量。
参考文献：
[1]张晶. 温故而知新——谈小学语文的复习课教学[J].小学生(下旬刊), 2017(1).
[2]王慧娟. 基于“学情分析”的小学语文课后复习探究[J]. 语文天地:小教版, 2017(3):25-25.