沈阳
深圳市龙华区魏荣名师工作室
【摘要】音乐教育作为艺术和语言的结合体,对小学生的发展是具有特殊意义的。而以知识、技能为主的音乐教学模式容易让学生仅能从浅层感受和理解音乐。本论文中尝试在音乐的教学过程中结合使用音乐绘本作为辅助针对课程导入、重难点讲解、课程意义升华这三个方向使用音乐绘本营造绘本语境，从立体多维的角度开展音乐教学。
【关键词】绘本；小学音乐；课堂教学；实践研究
引言
在小学教育中开设的音乐课程，教师引导学生探究音乐艺术的奥妙与魅力。但是，以往的音乐课大多是以知识和技能为主，所教的一些音乐偏离了学生的日常生活和经历，这可能会导致学生对音乐的理解和掌握停留在对旋律的表层模仿和对歌词文字的浅层记忆这个层次之上。对此，笔者尝试在音乐教学中运用绘本情境，在音乐的教学过程中结合使用音乐绘本作为辅助，使学生通过视觉、听觉等多种感官参与音乐活动，从立体多维的角度感知和理解音乐，激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，丰富学生的形象思维。
绘本以丰富的色彩、生动的图画和简洁易懂文字讲述着一个个完整的故事，而音乐绘本是在绘本的基础上，加上了音乐这个艺术元素，并且从图文视角出发，为难以理解的歌曲注入了更加直观的思想情感和文化主张，让学生在课堂中获得对音乐更丰富、深刻的感知和理解。本论文中，笔者将从课程导入、重难点讲解、课程意义升华这三个角度讨论使用音乐绘本营造绘本语境在音乐课堂教学中的有效应用。
一、巧用“绘本导入”营造音乐情境。
导入作为一节课的开始，起着非常重要的作用，需要教师通过各种有效途径，调动学生的学习积极性，营造音乐情境，为教学内容和目标做好铺垫，保证音乐教学的高效性。运用偏向教授性的导入会让学生被动地欣赏音乐，接受教师的知识灌输，容易导致学生逐渐对音乐课失去兴趣，影响课堂效果。如果导入部分运用讲音乐绘本故事的手段，让学生在图、文、乐的互相作用下，创造出多种感官的氛围，激发学生的兴趣同时也让他们获得对音乐更多元的理解。学生们在绘本故事的浸润中，进行乐曲欣赏、乐器听辨的环节，有助于理解音乐所体现的人文性，拓宽学生的文化视野，使音乐感悟更加真切。[1]
例如，在《快乐的号手》这一课中，我们就可以根据绘本《大家来听音乐会》的内容，利用不同乐器的音色等特点拟人化成人物形象给绘本编配了适合每一章节乐器角色出现时的背景音乐。拟人化的乐器角色让学生在观看绘本音乐故事的短短几分钟内迅速了解到铜管家族乐器的外形、音色特点，为学生进一步欣赏和理解音乐提供了形象说明。通过这种方式，我们使用音乐绘本作为助力音乐教学的好帮手，让学生在图、文、乐的相互作用下获得更深刻的感悟和理解。
二、精准利用“绘本图文”，理解音乐要素的内涵。
音乐要素是组成音乐的基本元素，是构成音乐产生、变化和发展的动因，对诠释和理解音乐有着重要的作用[2]。同时，让学生学习并掌握音乐基本要素理解是教育部规定的音乐课程标准，是音乐课堂上老师必须达成的教学目标[3]，但枯燥的音乐知识对小学生来说是学习的难点。教师可以事先根据所教的音乐或歌词内容创编相应的音乐绘本故事，通过色彩明亮的图画、精妙简练的语言传递着有趣的故事，引导学生从视听觉多个维度感悟旋律与歌词的内涵，从而更好的理解其中的音乐要素。
例如：在《牧场上的家》这节歌唱课中，教师通过歌曲旋律、内容和情感创编一个“主人公杰克思念牧场上的家”的绘本故事。如图1所示，通过把歌曲的乐句比作一条条回家的路，引导学生帮助杰克找到回家的路，在增加课堂趣味性的同时，运用图画线条波动的形象来表示乐句旋律的高低，让学生从视听觉感受到歌曲中音的高低起伏不同。这不仅让听辨乐句这一难点迎刃而解，更重要的是让学生在听、看、唱的过程中将旋律深深印入脑海。
图 1 根据《牧场上的家》所创编的音乐绘本故事，描述主人公杰克思念牧场上的家以及他的回乡之路，绘本中把波浪起伏的旋律比作杰克蜿蜒曲折的回乡路
三、 适当利用“绘本情节”，发展解决问题的能力。
在教学过程中，音乐教师应引导学生发现音乐与生活的联系，升华音乐课堂的教学效果。而通过运用对应歌曲内容且富有情境性的音乐绘本故事，便可以将歌曲所描绘的艺术形象和故事情节延伸到生活场景当中，引导学生在歌曲学习之外也充分进行发散地思考，讨论生活中与歌曲相关的各种场景，帮助学生更好的通过音乐理解生活。
例如：在《木桶有个洞》这节课中描绘了一个幽默有趣的故事，乔治大叔的木桶破了一个洞，丽莎大婶帮他想了各种修补木桶的方法,但因为所有方法都离不开木桶，结果一切徒劳无功。教师可以利用音乐绘本的画面和音乐向学生传达这个有趣而略有波折的故事，让学生充分体会其中各个情节之间的因果关系，并引导学生思考“如果是你遇到木桶有个洞这样的问题，应该怎样利用生活中的物品补好木桶？”等问题，让学生在参与到故事中，展开讨论，思考如何选择和运用生活中的物品去解决这个问题。
结语
音乐是用声音表达情感的一种抽象艺术，而小学生认知和学习能力有限,他们难以深入理解和学习音乐。通过绘本和音乐的多重表现带给学生的“视听刺激”，让本来不易理解的节奏、拍子等音乐知识转化为生动的视觉形象，让抽象的歌词和旋律转化为有趣的故事情节，让学生能够从立体多维的角度感知和理解音乐。
参考文献
[1]黄美华.“绘本语境”中的小学音乐教学探究[J].中国教师,2020(05):44-46.
[2]马蔚蔚.小学低年级音乐教科书中音乐要素编写的特色研究——以花城版低年级小学音乐教科书为例[J].艺术教育,2017(17):66-67.
[3]中华人名共和国教育部. 义务教育音乐课程标注（2020版）[M]. 北京师范大学出版社. 2020