沈晓琴
福建省漳州市芗城实验中学363000
摘要：随着新课改的深入发展与完善，诸多高效且新颖的教学方式方法“脱颖而出”，这就要求每个教师为课堂教学有效性的提升竭尽所能。作为一名优秀的地理教师，应积极响应新课改的内在要求，努力提升自身的教学能力，进而有效保证课堂教学质量，为实现教学一体化、促进学生的全面可持续发展奠定基础。
关键词：初中地理 效率 优化提高
众所周知，在初中教育阶段，地理不仅仅是一门人文和自然兼具的科学，更是一门初步引领学生认识世界，感知世界的重要学科，其重要性可想而知。因此，本文将从创建学习小组建立学生合作平台、通过知识辩论增加小组间交流、灵活评价提高学生的学习效率这三个方面进行探究，旨在通过有效的合作课堂设置，以切实提升学生之间的交流和学习积极性，使教师的教学效率得到大幅提升。
一、将理论和实践巧妙结合
不管进行什么课程的学习，理论和实践相结合都是非常重要的环节。而地理课程也是一门与生活非常接近的课程，所以，进行地理教学，将课本知识与生活实践相结合是十分有必要的。将生活实际应用到教学过程中，让同学们能够更好地掌握所学的知识。其次，学校要适当的增加一些实践环节，让同学们有机会将其所学的知识应用到生活中。学生要根据教师提出的问题自主地寻求不同地图的帮助，达到灵活运用、活学活用。在地理考试中，综合分析题，基本上每个题都是给出2到4个图，学生比较分析综合归纳图中的地理信息才能做好后面的题。一般来说，不同区域是相同地理因素的比较，如法国和埃及；相同区域是不同地理事物的比较，如东南亚气候、地形、河流等之间的关系及其相互影响。培养学生分析地图的能力，达到图文转化、综合运用，更有助于学生运用地图解决问题。例如，学校可以组织学生在课下或者周末的时间，去参加与地理知识有关的趣味活动或者趣味比赛，这种方法既可以让学生们对知识的理解更加深刻，又能够让学生们对地理学习更感兴趣。总而言之，在进行地理教学时，要着重突出学生们的主体地位，这样可以有效促进构建高效的地理课堂。教师还要培养学生们对于地理学习的兴趣，让他们积极主动的参与到课堂中来。除此之外，要对教学思路以及策略进行调整，实现学生的独立合作和课堂模式的探索，这是以学习为基础，以实践为导向，全面提高学生的地理素养。
二、教师要灵活评价，提高学生学习效率
教师的鼓励将使学生的学习积极性得到提升，同时也将改善师生之间的关系，使师生关系更加融洽。在这种环境下对于提升学生的学习效率大有裨益，教师的综合评价也将给予学生改进的方向和目标，同时也将帮助学生树立自信。例如，在对《天气与气候》这部分内容进行授课的过程中，教师首先对学生布置任务“小组合作收集某一天我省各市的气候，搜集天气状况、最高温度和最低温度绘制成表格，在下节课以天气预报的形式展示出来。”学生在课下以小组为单位搜集相关信息，促进了学生之间的交流，在课上教师邀请小组依次上台进行展示，在展示后教师检查学生记录的表格看学生的天气符号运用是否正确，记录形式是否准确，对于展示优秀的小组教师进行表扬，对于存在缺陷的小组教师提出改进意见，并且将表格绘制完美的小组进行张贴展示。教师通过表扬对学生进行了激励，在评价的过程中，学生知道了自己的不足和长处，更增加了学生的学习积极性与学习效率。
三、组建学习小组，提高地理教学效率
开展合作教学的第一步便是组建小组，在组建小组的过程中并不是一成不变的，教师应当依据课程特征和讨论的内容特征进行小组的设立。并且在小组中设置组长，由组长带领开展教学实践活动，在小组中设置组长将使小组完成目标的过程更加明确。依据任务特征分配小组也将提高课堂效率，如果是简单的内容讨论，可以同桌两人为一组，如果是具有一定实践性的小组任务，可以4到6人一组，以此来适应任务特征。例如，在对《地球和地球仪》这部分内容进行授课的过程中。首先，教师将学生分为四人小组，每个小组准备一个地球仪并对地球仪进行观察。教师在小组进行观察的时候进行讲授，最后教师让学生以小组为单位进行观察，对地球仪相关的特征进行组内讨论。通过小组合作讨论学生之间的想法和知识都进行了互补，使学生的学习效率得到了提升，教师的教学效率也得到了改善。
四、激发学生们的学习兴趣
很多学生对地理的学习不感兴趣，出现这种情况的主要原因就是他们对地理知识了解不够，地理课堂教学过于枯燥无味，学生们难免会不感兴趣。情景教学模式的创建，可以让他们更加主动的参与到课堂中来，从而提高学习积极性以及学生们的学习效率。所以，教师要结合教学内容以及学生们的实际情况，设计出新颖的导入语，让课堂更加高效，对于导入的方式有许多的方法，比如可以利用谜语，利用承上启下，利用声像等方式。
五、对教学方式进行优化创新
传统的教学方式就是课堂上老师讲解、学生听，老师没有跟上学生的节奏，了解学生的掌握情况，学生也跟不上老师的节奏，掌握不了地理知识，这就会让学生们所学的和教师所传授的断开联系，没有办法达到理想的效果。所以说，在进行地理教学时老师应该增加与学生的互动环节，老师可以通过提出问题来让同学们踊跃回答，积极参与课堂互动。学生也可以提出疑问请老师进行解答，以便于老师及时了解学生对于知识的掌握程度，这种互动式的教学方式可以让学生们重新做回课堂上的小主人，能够更好地提高教学效率。除了上述所说的互动式的教学方式，引导式教学方式在地理教学过程中是值得提倡的。这种教学方式就是老师通过提出问题的方式，引导学生完成课堂学习。比如，在课堂学习开始之前，老师通过提问来引导学生思考将要学习的内容；教学的过程中，老师依旧通过提问题让同学们回答的方式来加深学生对于知识的了解；课堂结束后，给学生们布置一些问题，让他们结合课堂所学的知识进行解答。这种引导式的教学方式不仅可以让学生们的课堂参与度大大提高数学还可以帮助学生们进行知识的梳理。
总而言之，在进行地理教学时，要着重突出学生们的主体地位，这样可以有效促进构建高效的地理课堂。除此之外，要对教学思路以及策略进行调整，实现学生的独立合作和课堂模式的探索，这是以学习为基础，以实践为导向，全面提高学生的地理素养。
参考文献：
[1]吴波.核心素养下初中地理高效课堂的构建思考[J].亚太教育,2019(06):18.
[2]莫丽筠.初中地理“互动合作”教学模式的探究.中学课程辅导（教学研究）,(2019),97-98.
[3]陈澍人.提高初中地理教学有效性的方法分析[J].当代教研论丛,2020(08):89.