刘长辉
山东省淄博市张店区西六路小学
体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不完全同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和不同的教学方式。经过多年探索与实践，我认为，在一堂体育课中，把“游戏教学”与“教师参与”的形式有机地结合起来，是增加师生和谐与提高小学体育课堂教学的有效方法。
一、“教师参与”与“游戏教学”相结合的分析
1、小学生的情趣特点是至关重要的，他只有“教师参与”与“游戏教学”的结合才更能激发起小学生情趣。爱玩好动，是小学生的天性与特点，在小学时期的学生不喜欢教学教条，也不喜欢老是一种模式进行教学，他们的兴趣广泛，好奇心强，看到什么都会觉得新奇，常常喜欢做自己感兴趣的东西或项目，这就要求我们的体育教学应从小学生的情趣特点出发，采取灵活多样的教学形式，如游戏的形式等；作为体育教师要参与到他们中间像他们的朋友一样一起进行授课内容的游戏活动，寓教于乐，这样既能拉近师生关系，又能在娱乐游戏中把体育教学内容渗入其中，达到完成体育教学的目的。
2、小学生的身体素质与兴趣决定了在体育课堂的教学质量，这就更加增大了要求老师们的融入与游戏。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼的硬度小，韧性大，受外力易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差，肺活量小。这些都表明我们小学生的运动负荷不能过大，运动时间也不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成不良的影响。因此，在体育教学中，我们体育教师有效的融入到孩子们活动中，增添适当合适的游戏，使体育课的过程既有趣味，又使过程中有轻重缓冲，这样高质量的完成一节课的任务是非常有必要的。
3、小学生的专心投入决定了本堂体育课的教学质量，所以老师的参与融入与适当的游戏是十分必要的。小学生，尤其是低年级的小学生 ，听讲投入的能力相对来说都是非常欠缺的，在我们的体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生们在队伍里该说的说，该闹的闹，根本没有听进老师所传授的内容，这说明小学生并不喜欢这样的体育老师和这样的教学模式，他们想要的是一位“朋友”似的，并且有一定教学灵活性模式的体育老师。这就要求我们体育教师要融入到学生们的中间去一起与他们完成这项教学内容，并且把教学内容融入到游戏当中去，通过做游戏来吸引他们，做到潜移默化，顺利并专心投入地完成本堂课的教学任务，做到润物细无声！
二、“教师参与”与“游戏”相结合的方法
1、 在体育课堂上，教师集中一段时间讲授技能知识和练习方法，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授技巧技能知识后，将学生分成几个小组进行滚翻等练习活动，教师也参与到学生的练习之中去，如同朋友一般与他们一起做练习，尽量安排上一至两个小游戏，来激发孩子们的练习兴趣。
2、在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，集中孩子们的注意力。如，在教授队列练习时，可先给学生们设置进入军队兵营这样一个场景，让他们在脑海中感觉自己就是一个兵，要做到自我严格要求。然后再配上几段有节奏齐步走的乐曲以及稍息、立定的录音口令。教师作为排长把这些小兵们带入兵营进行队列练习并指挥。
插入这样的情景就能使枯燥无味的队列练习课堂一下子变得具有生气与吸引力，小学生们自然就觉得好玩，无形之中就使他们进入了自己的有效学习阶段。
三、“教师参与”与“游戏”相结合的要求
1、 教学重点，能为学生增强身体素质、使学生身心愉悦！把改善教学方法，增强学生学习兴趣，作为出发点，这样体育教师“参与”与教学方式的“游戏”相结合，就更加关键！
2、寓教于乐，实际上在“游戏”的过程中，老师虽然是有目的，但是在“游戏”的过程中不要让孩子们感受到你是有目的的！如果那样的话，我相信，这堂课就失去了“游戏”的意义！要让孩子们在游戏中体验到他存在的价值，关键要看老师是怎样“参与”的，怎么去引导的孩子？ 在“游戏”的过程中完成教学任务。
3、慢慢进入状态，把自己当成一名学生，与他们商讨，提建议，从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在循序渐进过程中使师生关系逐渐拉近，更加融洽，以至于达到“亲其师，信其道”！到了这种程度，孩子在老师的教导下更加投入，更加用心！从一年级一直到五年级一步一步的根据孩子们的生理变化与心理特点因材施教进行教学。课堂表现活而不乱，就像散文当中所说的那样“形散而神不散”，充分利用“教师参与”到孩子们当中这种良好的关系，结合课堂实际的“游戏”来把学生教授好，把课堂内容贯穿好。
四、“教师参与”与“游戏”结合使课堂更加和谐与活跃
1、增强了学生参加体育锻炼的乐趣。“教师参与”与“游戏”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学气氛，满足了小学生的情趣特点和心理需求，同时也实现了老师与学生在感情上的融合与共鸣。因此，学生在体育课堂上会精神饱满，自觉、主动地参加各种体育运动。
2、强化学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏（适应小学生的需求与特点），吸引了小学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，通过“孩子们愿意出汗”这种心理的有机结合，促进了学生们体能的增强。
3、体现了学生的个性发展。二者的结合，为体育教学营造了一个比较自由、宽松的教学环境， 赋予了学生一些自主的权力与尝试，使学生可以根据自己的主观愿望，获得突发奇想，并且运用获得的基本知识和技能选择与自己爱好和适合的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼并坚定自身的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。
4、使学生的智力得到了提高。“教师参与”与“游戏”的结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的天地，从老师这个“大朋友”的身上学到了更多的东西，促使学生之间的交流，使其在各方面全面发展，促进了商讨、思维、判断、建议、规划、合作、创想、选择等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件。
总之，小学体育教学中采用“教师参与”与“游戏”结合的方法，不仅培养了师生关系，还培养了学生们的道德情感，而且还是非常适应现阶段小学生生理与心理特点的一种举措，在改善教学方法，有效提高教学质量的方面值得推广，各位体育同仁可以体验与试验一下！