陈雪伟
惠民县实验中学 山东惠民 251700
摘要：英语是一门人文学科，知识点比较零碎，重点不够集中，需要花时间练习。作为英语老师，我们要在中文环境中为孩子们创设英语学习的情景和氛围，提高孩子们的英语素养。
关键词：中学；英语教学；反思策略
打造高效课堂，要尊重学生主体。面向全体学生，倡导学生自主、合作、探究式学习。英语老师是课堂的导演，要让每个孩子参与的课堂活动中来，让每个孩子都体验做主角的感受，从而让课堂英语生活化，形成用英语反应英语的习惯。作为英语老师，如何建设高效课堂呢？我进行了深刻的反思和思考。对其中建设高效课堂这个部分进行了重点反思，以下是我的一点拙见。
一．用心记住每一个学生的名字
直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
二．提前三分钟进教室
老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感，有效提高课堂的效率。
三．做个充满激情的英语老师
古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
四．做个有亲和力的英语老师
古人云，“亲其师，信其道”。英语老师要有个人魅力，业务要棒，态度要认真，在教学和生活方面都要做学生的良师益友。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。
五．做个有威力的英语老师
英语老师应该是有威力的老师。正所谓“三分教，七分管。”课堂纪律是教学效果的保证。英语课堂互动性强，老师要具备控制课堂的能力，收放自如，动静有序。积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
六．做个有魅力的英语老师
让你的眼睛会说话。眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。
用兴趣引导孩子们。
对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。
给学生展示自我的机会。要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。
做个反思型老师。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
“问泉那得清如许，为有源头活水来”。 抓牢常规深反思，提高教学质量，我们一直在学习的路上。
七、构建多元化的教学评价体系
构建多元化的教学评价体系，是基于大数据的个性化英语教学策略的主要手段之一。多元智能理论指出，学习个体的不同导致他们的认知风格和认知水平不同，学习起点也不同，如果在日常的个性化英语教学中一味地运用统一标准去衡量学生，会对全体学生的发展造成一定的影响。教师应注重对学生个性差异的观察，在学生身上发现和寻找闪光点，进而从多角度、多层次来分析和评价学生。
与此同时，基于大数据的个性化英语教学评价体系还应具备一定的选择性和多样性。教师可以通过让学生自由地展示和选择自己的兴趣爱好或是特长，例如进行小制作、制作英语手抄报、朗诵英语诗歌、演唱英语歌曲或是表演英语戏剧等形式。这样能够让每一个学生充分展现自己的特长和优点，让具有不同个性特征和智力特点的学生获得同样的竞争机会，同时也充分调动了学生的学习积极性、自信心、情感态度等。教师也可以通过学生进行评价的方式来将教师的评价与学生的互评、自评有机地结合在一起。借助学生与学生之间的互评和自评的形式，来帮助学生在学习个性化英语教学的过程中反思自己的不足之处和遇到的问题难点，对自己的进步和所存在的问题进行深入的了解，进而培养和激发学生的自我反省能力，提高自己对自我的认知水平。
八、明确个性化英语教学的教学目标
教学目标在教学过程中是一切活动的出发点和落脚点，对教学活动充分发挥着有效的激励作用和导向作用。相关的研究显示，学习外语的人都在个性、学习动机、学习潜能以及认知风格等方面上存在一定程度的差异。所以，教师应在进行个性化英语课堂教学之前充分考虑这些影响因素和个体差异问题，根据教材合理设计教学目标，进而满足不同学生对英语个性化教学的需求，同时制定出符合差异性、可行性以及多元性的个性化英语教学模式和教学目标。除此之外，构建个性化英语教学目标不应该受到教学大纲和教材内容的限制，而是应该根据学生的实际学习情况，对教材进行合理的学习，坚持“扬弃”与“超越”的教学理念。
参考文献：
[1]牛亮平.基于STEM教育理念的中学英语教学策略研究[J].考试周刊,2020(A4):109-110.
[2]张群.巧用多元化策略提高中学英语教学的效率[J].中学生英语,2020(48):107.