高婷
福建省平潭综合实验区平原镇中心小学
摘要：阅读教学是小学语文教学中极为重要的组成部分。目前小学生的语文水平还较低，因此，想要培养学生的自主阅读能力，自主阅读教学方法是教师应当着重思考的。
关键词：小学语文 自主阅读 教学方法
随着新课程要求的提出，为达到更高的教学要求，取得更好的教学效果，教师的教学体系逐渐有了变化。学生在教学过程中的主体地位得到了更好的体现，教师也不再是灌输式教学，而是更多地把学生的学习情况放在首位，以此来进行合适的教学设计。在此背景下，小学语文自主阅读教学的实现有了更加充足的前提条件和现实基础。本文分别从教师和学生的立场来阐述自主阅读教学方法。
一、激发学生的阅读兴趣
对于小学生来说，要专注于一件事是很困难的，这不仅是因为这个年龄段的学生还处于探索阶段，更是因为他们对任何事情还带有好奇心，不容易将自己的注意力只停留在某一件事上。为此，要想学生获得自主阅读的能力，应当先培养他们对阅读的喜爱，激发他们的阅读兴趣，才能让他们花费更多的时间和精力在阅读的学习上。
首先，教师应当了解自己的学生，不管是他们的学习能力还是品格品性，都是教师应当关注的重要因素。根据不同学生的不同特点，教师要因材施教，这样才能达到最好的教学效果。例如，对于本就对阅读感兴趣的学生来说，教师可以了解他们平时的阅读喜好，推荐一些与学生年龄段相符合的读物;对于对阅读不感兴趣的学生来说，教师要先鼓励他们迈出阅读的第一步，帮助他们克服情感上的障碍以及对阅读的恐惧，在收到成效后逐渐加大阅读的难度，最终引导他们爱上阅读。
其次，教师要鼓励学生多思考。阅读的过程中不仅要吸收作者的观点，更重要的是自己思考的过程。对小学生来说，阅读是一个比较陌生的概念，但是读故事却是大多数学生所喜爱的。为此，教师可以先选择故事性较强的文章，通过设置任务来引导学生展开自主阅读，且设置的阅读任务应当是由易到难的，这样有利于逐渐提高学生的阅读思维能力。
第三，教师还可以通过树立学习榜样来调动学生阅读的积极性。在进行自主阅读教学时，教师可以以固定的某段时间为期限，布置相关的任务，对班级里阅读能力较强的以及在自主阅读中取得进步的学生进行表扬，并设置“阅读之星”来鼓励学生自主阅读。当然，对于小学生来说，课后的自主阅读其实是存在一定难度的，为此，教师可以推荐合适的阅读书籍，和家长共同引导学生阅读基础、简单的文章。
二、指导学生阅读方法
学习不仅是努力程度的比拼，更是学习方法上的较量，语文阅读也不例外。对于不同性质的文章，采用适当的阅读方法可以取得事半功倍的效果。小学生在语文阅读方面的经验相对较少，因此教师应当发挥自己的主导作用，教授学生不同的阅读方法，并指导他们合理使用。
最符合小学生年龄特点的阅读方法便是简易版的思维导图法。
思维导图采用图文结合的方式，不仅可以帮助学生理解文章的内容，也有助于加强他们对文章核心要点的记忆。小学生在阅读时大都能清楚地感知到文章讲述的主要内容，此时，教师应引导学生尽量用简短的词句来归纳内容，适时加上一些简单的图画符号，以增强阅读的趣味性。
另一种比较常见的阅读方法便是精读法。这种方法要求教师在教学的过程中给学生提供一定的阅读模式，从文章的字词句入手，进而上升到结构内容的理解上。通过长期的训练让学生形成阅读的思维。在阅读训练时教师要逐步放手，让学生思考适合自己的阅读方法，逐渐获得自主阅读的能力。
三、养成良好的阅读习惯
在学生对阅读产生兴趣并掌握了正确的阅读方法以后，最重要的就是将这种习惯保持下去。但对于低年级的学生来说，持之以恒地做一件事是略显困难的。因此，教师应当通过课堂和课后相结合的模式，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而达到培养学生自主阅读能力的目的。这里简单论述几个较为基础的方法。
首先，在最初接触一篇文章时，学生大多只能把握主要内容，不能领会到蕴藏在文章背后的需要学生掌握的能力。因此，教师要以教学目标为主，结合学生的学习情况制定相应的阅读目标，并设置难度逐渐上升的任务。这样，学生在进行阅读时是带着疑问在思考的，这也利于学生逐级深入文章的核心。当然，教师制定的目标最好是明确的，要考虑到学生的实际学习情况，这样学生在思考时不会特别费力，也方便学生沿着思路找到正确的答案。
其次，教师要引导学生做好笔记。一方面，学生在阅读过程中做笔记可以加深他们对文章整体结构的把握;另一方面，做笔记可以减少学生在阅读过程中因各种因素而出现的注意力不集中的现象，从而取得更好的学习效果。此外，学生在反复阅读的过程中可能产生多样的想法，这时对原有的笔记进行补充正是学生阅读思维能力进一步提升的表现，是帮助学生进行深入思考的有效办法。
第三，由于小学生这个年龄阶段的特殊性，养成习惯离不开教师和家长的共同监督。为此，教师可以开设阅读课，每周用一至两节课的时间来对学生进行专门的阅读训练。也可以靈活地选择多媒体辅助教学，或者开展小组合作学习，让学生以小组为单位进行交流和展示。同时，教师要尽量创造轻松的阅读氛围，这不仅利于减轻学生的精神负担，还可以帮助学生更好地思考问题。此外，家长也要按照教师布置的任务，在课后监督学生的阅读情况，对于不愿意阅读或者对阅读持排斥心理的学生，家长不要采取强硬的态度逼迫学生去阅读，而应找出问题的源头，与教师沟通交流，一起解决学生的阅读问题，最终使学生养成阅读习惯，达到自主阅读的目的。
四、结束语
阅读是进行信息整合和知识建构的过程，对于小学生来说，语文阅读是识字的过程，更是锻炼阅读思维的过程。要想达到自主阅读的水平，离不开学生的努力，更离不开教师和家长的监督。作为教师，要以学生为主体，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，同时要教授学生正确的阅读方法，帮助学生找到适合自身的阅读手段，在此基础上培养学生的阅读习惯，以良好的习惯来带动学生阅读水平的提升，进而达到让学生自主阅读的最终目标。
参考文献
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[2]滕丽艳.小学生课外自主阅读指导方法研究[J].新作文：教研，2018，000（002）：139.