陈春晖
重庆市巫山县三关小学
摘要：语文教学的方法有多种，而朗读法是传统的教学方法之一，因其独特的优势始终在教学方法中占据着一定地位，因为朗读法不仅适应当下的语文教学，能够保证正常的语文教学，完成教学任务，还符合当下小学生的心理特征，迎合了小学生的心理需要，满足了小学生在课堂上的表达需求，实现了老师和学生间的良好互动。
关键词：小学语文；朗读教学法；应用
引言
在小学语文教学，老师要教授的内容包含有生字词、阅读技巧以及朗读等等。学生在阅读课文的时候，拥有多种多样的朗读方法，老师在指导学生朗读课文的时候要强化对朗读教学技巧的运用，引导学生高效地学习语文知识。在语文朗读的过程中，老师要注重让学生从阅读中获得美的陶冶和思想文化熏陶，从而实现自身情感的升华。所以，在小学语文教学工作中，强化朗读教学是语文教学工作的重要内容之一。
一、小学语文教学中朗读教学发展现状及存在的问题
（一）教师对朗读不够重视
随着教育制度的改革和发展，朗读在小学语文教学中起到的作用越来越重要。但是还是有一部分小学语文教师对朗读不够重视，在语文教学过程中，为了尽快完成教学内容，减少了小学生进行朗读的时间，或者干脆用讲课的方式代替朗读，导致学生失去了在课堂上对教学文章进行朗读的机会。长此以往，小学生的朗读水平不仅没有提高反而还降低了很多，并且由于小学生缺乏对文章的朗读，导致小学生对文章作者表达的意思只能浅显地了解和无法对书中展现的意境进行联想。
（二）小学生对朗读活动缺乏兴趣
小学生正是活泼好动的年纪，自控能力比较差，对文章的理解能力也比较低，无法让小学生自觉的进行朗读活动。所以很多教师会直接布置任务让小学生进行朗读，小学生为了完成任务，对文章进行毫无感情毫无兴趣的一字一句的朗读，完全呈现出一种为了完成教师布置的朗读任务而进行朗读的表现。而小学生对朗读没有兴趣的情况是由另一个问题导致的，教师在对文章朗读的过程中没有抑扬顿挫，充满激情的对文章进行朗读，而是简单的一个声调从头读到尾，这是导致小学生对朗读没有兴趣的直接原因。小学生对朗读没有兴趣，只是机械地进行朗读，这样的朗读无法让学生体会到文章的含义，也无法培养小学生的朗读能力。
二、小学语文教学中运用朗读教学法的策略
（一）创设良好的教学情境
一定的情景，能够有效地调动人的心理状态，激活人的兴奋，从而能够促进人主观能动性的提升。因此，要想加强小学语文朗读教学，我们首先要创设一个良好的教学情境。在适宜的教学情境下，学生能够更专注、投入地进行朗读，并能够有效激发、调动学生的情感、意志等精神方面的因素，促进学生朗读积极性和有效性的提升。好的教学情境，会自然地让学生愿意朗读、自主朗读。这也是课堂教学的基础，体验是十分需要学生的自主性和个体性的。因此，在小学语文朗读教学中，我们应该积极创设良好的教学情境。具体而言，教师首先可以从自己的教学语言包括肢体语言等方面来设计，营造一种有趣、轻松的教学氛围。其次，教师应该积极借助外物来创设教学情境，例如视频、音乐等。
（二）强化文章的语言技巧教学，丰富学生的朗读积累
小学语文教学的核心任务是提高学生“听、说、读、写”的能力。而在这四项能力中，朗读是最为基础的，也是连接起其他内容的主要桥梁。同时，通过有效地朗读教学，教师要引导学生掌握优秀文章的表达方式和语言技巧，实现语文知识的积累。对此，立足于这一教学任务，在学生朗读中，教师要进行适当地干预，面对优秀的句子、修辞手法、表达技巧时，可通过语音的加重或是引导学生反复朗读来实现知识积累。
（三）激发学生的想象能力
但凡是具有审美情趣的作品，都会在文章中营造出美的意境，这种意境只能是通过自己的感受而获得，难以通过别人的表述体会得到。语文老师在进行朗读教学时，要将学生的想象力充分激发出来，让学生在体会文章情感的时候可以充分发挥自己的想象力，从而可以深刻地感受到在文章之中所营造出来的美的享受。学生在朗读文章的过程中，需要通过自己的想象力将文章的语句和词语所营造的情境和意境之美深入感受，在必要的情况下，还需要立足于语感角度，与课文中所描述的实际物品相结合，展开联想，从中获得丰富的思想情感。学生的想象力越是活跃，就越能够激发出学生在朗读语文课文时的思想情感。
（四）提高小学生对朗读的兴趣
兴趣是小学生学习的最好的老师，只有激发小学生对朗读的兴趣，才能让小学生对朗读产生热爱，同时，在激发小学生对朗读的兴趣过程中采取什么样的方法也是至关重要的。经调查发现，在实际的语文朗读训练过程中，最开始激发学生对朗读的兴趣可以让学生保持将近四个月的朗读训练，之后学生的兴趣就会开始降低。因此，小学语文教师应该根据小学生们的实际朗读情况采取一定措施改善小学生朗读兴趣降低的情况。比如，改变朗读教学方法，创新朗读方式，仔细听取小学生对朗读教学活动开展的意见等。具体实施策略:首先让小学生认识到培养朗读能力的重要性，从心里对朗读产生重视；其次可以通过教师自己对文章的朗读，引导小学生进入充满魅力的文章意境之中，从而激起小学生对朗读的探知欲。再者，可以采取表扬鼓励的方法，在小学生对文章进行朗读时，对小学生在朗读过程中表现的好的地方进行表扬，对不足的地方细心指导并对学生进行鼓励，让小学生在得到表扬的同时也认识到自己的不足，对培养小学生朗读能力有重要地促进作用。
（五）在朗读教学过程中，引导学生充分发挥自主性
教师对小学生的教学不仅仅是教授小学生学习到知识，更主要的是让小学生把教学知识融会贯通，并且能够用自己的方式创造表达出来。经过之前的培养小学生朗读能力的策略方法，小学生基本具有了一定的朗读能力，之后朗读教学就应该注重在朗读教学中小学生的自主性和创造性，让小学生自主的去了解朗读技巧。具体方法是:让小学生对自己的朗读进行自我评价，或者让学生们之间进行相互评价，鼓励小学生充分发挥自主性。长此以往，对提高小学生的朗读能力有很大的推动作用。
（六）加强示范和评价，引导学生的有效体验
在小学语文朗读教学中，教师适度的评价和示范是提升体验式教学效果，提升朗读效果的重要措施。首先，教师如果能够在朗读教学中，及时、适度地对学生的朗读进行评价和反馈，对于学生的积极性以及朗读的正确性等方面都有很大的提升。教师的评价和反馈，让学生清晰地感受和体验到自己的朗读，让学生对自己的朗读过程有着更为明确的认知，不会因为没有参照或对比而导致学生在体验朗读过程中感到迷茫、麻木。在小学语文朗读教学过程中，教师要注重评价的客观性、针对性，并注意评价中多挖掘学生的优点，促进学生朗读自信和兴趣的提升。
结束语
就小学语文课程而言，在学习中的关键是朗读，科学的朗读设计能够全面提升学生的语文基本能力，拓展学生视野，发展学生智力水平。老师在教学的过程中，要适当性地引导学生深入到文章所营造的情境之中，激发学生的想象力，让学生以表演的形式展开朗读，提升语文学习能力。
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