温小梅
广东省河源市紫金县紫城下书小学 广东省 河源市 517000
摘要：阅读教学是小学语文教学进程之中的关键性内容，对于小学学生的语文思维与学科素养提高具有重要的作用。阅读教学可以让学生更加完善全面地认识世界，体悟文本之中所传递出的思想，从而持续完备自身的情感思想体系。但是，因为小学阶段的学生理解能力与学习能力十分有限，为阅读能力的进步带来了一定的影响。因此，小学语文教师应该革新教学手段，重视学生的学习体验，实现学生的全面发展。
关键词：小学语文；阅读能力；措施
引言
在新一轮基础教育课程改革不断推进与深化的背景之下，对于小学语文阅读教学也提出了更加严格的标准。因此，小学语文教师应该顺应新一轮课程改革的需要，重新规划教学目标，重视学生的实际情况，在过去的语文教学模式之中突破出来，重视学生阅读能力的提升，实现学生语文素养的进步。基于此，下文将对小学语文教学进程中，培育提升学生阅读水平的措施进行分析与阐述，旨在为小学语文教师提供些许建议与措施。
一、阅读教学现状
小学阅读教学相对来说较为单调乏味，学生经常对同一个文本进行阅读与赏析，这种阅读教学方式使得学生对枯燥的文字产生了一定的抵触与排斥感，并且不利于学生的阅读能力提升。同时，小学语文阅读教学方式较为形式化，教师对于教学目标没有具体要求，学生只是依据自身的理解程度进行阅读，这就使得学生的阅读学习随意性较强，在教学进程中，教师的形式化教学无法有效培育学生的阅读思维，起不到阅读教学应该具备的成效。还有一部分小学语文教师对于新一轮课程改革的标准存在一定的误解，在阅读教学进程中对学生的主人公地位过于重视，从而对教学的引领与指导作用逐渐减弱，这就使得学生的阅读目标缺失，对于部分阅读问题理解过于简单。
二、阅读能力培养措施
（一）激起学生阅读热情
小学学生不愿意进行主动自发进行阅读是现阶段小学语文教师在对学生进行阅读能力提升时，所面临的一大困境，在过去的教学方式之中，小学学生在进行语文阅读时，通常不具备主动性，其没有形成优良的阅读习惯，也没有意识到阅读的关键作用。小学学生对于语文阅读的认知大部分来自于考试之中所遇到的题目与语文课本，但是这二者都无法有效激起学生的阅读热情，使得阅读能力的培养工作困难重重。因此，小学语文教师应该在最大程度激起学生阅读热情的前提下，对学生阅读水平进行培育。例如，教师可以经由故事引领的形式来吸引学生的注意力，激起学生的好奇心理与学习兴趣，让学生主动进行阅读。例如，语文教师在向学生讲授部编版小学语文五年级上册《四季之美》这一文章时，这篇课文对四季的景象进行了生动的描写，并且语言优美迷人。在讲授这一文章时，语文教师就可以通过多媒体技术向学生展示一些四个季节的优美图片，让学生通过直观的体悟，并结合课文之中的描写，加深学生的理解。同时，应用多媒体技术，可以让学生提升对课文阅读的热情，学生带着积极性进行学习，可以跟好地理解文章内容。通过这种教学方式，可以切实带领学生进入到语文阅读的世界之中，并让学生在生动的课堂环境中提升阅读水平。
（二）根据学生特点，选择阅读文本
小学学生正处于一个好奇心理与探索心理十分强的阶段中，并且小学学生的自我控制与约束能力较差，因此，为小学学生选择合理的阅读文本是十分重要的。语文教师只有针对于学生的年及特性与心理成长特点，在阅读目标的既定之下，才可以有效实现阅读能力的提高。因此，为了落实学生综合素养教育，教师应该有选择性地选取阅读文本，并且这些文本应该具备文字与图片相互结合的展现形式，其中的图片应该生动形象，文字也应该以易于接受的叙事性为主，这样才符合小学学生的思维特性与年龄特点。在确定阅读目标时，语文教师不单单应该牢固抓住语文学科素养这一主要方向，还应该结合现阶段社会中的热门话题，同时，还应该根据学生的不同学习能力、学习状态，从而确定不同层级的阅读目标。
例如，教师可以为学生选取《我的祖国》这一课外读物，在这一读本中，具备丰富的插图与生动形象的文字，学生在阅读这一读物的进程中，教师就可以对学生开展爱国主义的教育，如读物中有这样的句子：“拥有祖国的人是快乐和幸福的。你的微笑，你的啼哭，你的心愿，你的梦想，都会得到祖国妈妈的尊重和爱护。就像春天里嫩嫩的小草上，洒满了明亮的阳光和露珠。”通过这样一句话，让学生明白热爱祖国是每一个最基本的思想道德，通过课外读物的阅读，提升学生的综合素养与思维品质，并且在课外读物阅读完毕后，教师可以让学生根据其中的某一句话进行仿写，加深学生对阅读的记忆，同时提升学生的动手能力，这样一来，学生的语文阅读价值就会被最大程度激发，学生通过语文阅读也能有效提升综合能力与学习能力，促进学生阅读能力的进步。
（三）抓住重点的词语、汉字，提升学生阅读能力
一篇课文或者是一段话，不能让学生带着随意性平淡无波地念一遍或者两遍就草草了事，语文教师应该认识到，只有严格要求学生，在学生刚刚接触语文知识时就对学生进行阅读规范，才可以实现学生的阅读能力显著提升。小学学生因为对阅读的积极性不强，尤其是在完成阅读学习活动时，通常情况下也只是随便将阅读文本浏览一遍，就直接进行问题的回答，因此，在这一状况之下学生十分容易出现错误。语文教师依据这一情况，应该让学生学会精度与细读，并在阅读进程中抓住重点的句子或汉字，并让学生多读几遍，抓住关键词，这样将会更轻松地解决问题。同时语文教师还可以在阅读教学开始前期阶段，为学生布置设定相应的预习题目，让学生带着问题与朗读课文，并在课文之中寻找出相应的词语、句子，这样一来可以有效帮助学生深刻理解文章的内容，提升培育学生的阅读水平与理解能力。例如，教师在向学生讲授小学语文部编版四年级上册《爬山虎的脚》这一课文时，这一篇课文主要介绍了爬山虎是如何爬墙的，这篇文章之中描写生动，经由作者的细致观察，发现了爬山虎的“秘密”。在讲授这一文章时，语文教师可以应用通过阅读代替讲解的形式，让学生带着疑惑与问题，在阅读进程中去理解、体悟。如，教师可以先让学生在朗读课文时寻找出对爬山虎的描写，之后再让学生进行思考，这些描写体现了爬山虎怎样的特点？你在作者的重点描写之中产生对爬山虎“爬”的过程有怎样的理解？学生带着这两个问题进行文章阅读以后，很快就在课文之中找到了“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。”、“今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”“爬山虎的脚触着墙的时候，细丝的头上变成小圆片，巴住墙，细丝就变的弯曲，这时只要把嫩茎拉一把使它紧贴在墙上，爬山虎就会一脚一脚往上爬。”等细致描写内容，学生可以深刻认识到作者抓住特点进行观察和形象的表达方法，同时提高学生在习作实践中把事物写具体的能力。其次，结合文章内容，学生在理解课文内容的同时，可以感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。通过这种教学方式，使得学生在深刻理解文章内容的进程中，还有效提升了自身的写作能力，实现了一举多得，事半功倍的效果，提升了学生阅读水平，实现学生语文思维的形成。
三、结束语
综上所述，小学语文教师应该顺应社会的发展与素质教育的要求，重新规划语文教学课堂，提升学生的阅读积极性，为学生选择合理的阅读文本，进行拓展性的课外阅读，并在文章讲授的进程中抓住重点的词语、句子进行教学，提升教学实效性，促使学生语文思维与学科素养的有效形成，实现学生的全面发展。
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