李宗锡
南宁市兴宁区五塘镇坛棍小学 530215
【摘要】在小学的语文教育中，小组合作已经成为了教学的最重要的教学形式之一。这种教学方式与传统的以老师为主的方式不同，更能突出学生在学习中的主体地位，小组合作的学习方式有很多的优点：提高学生合作意识与合作能力、可以从别人那里学到知识、培养学生的交际能力等。这也就看到了合作对学生的重要性。但是在合作之中也存在着很多的问题，本文就如何解决小学语文教育中小组合作学习中出现的问题。
【关键词】小学语文 小组合作 学习问题
【正文】在当代社会中，社会每个行业都越来越重视团队精神，合作才能得到双赢，合作才能达到双方理想目标。小学时期是学生打下基础的重要时期，因此小学教师要在小学时期就要教会学生什么是合作，为什么合作，怎样合作，让学生从小就有合作意识，为以后学生提升团队合作能力打下基础。
一、小学语文教育中小组合作学习中出现的问题
1.1传统教学仍占据主要地位，分组成为形式
虽说现在小组合作的教学模式已经成为主流，在教学活动中教师为了学生方便交流，一般都会把学生分为4-6人为一组，但有的教师只是流于形式，为了完成学校的要求，在日常活动中，还是采用之前的教学方式，那么留给学生讨论的时间就很少甚至没有。
1.2小组成员分配不均，学习活动缺乏
小组合作也确实增加了学生之间的交流，也增加了学生参与课堂的机会，但是时间长了，教师就会发现发言的一直是相同的几位学生或者是好学生，课堂也就成了好学生的展示平台，学习不好的学生也就成了听众。而且有的组分配不均，有的都是好学生在一起讨论，有的组却是一些学习不好的学生，这样差生讨论的热情远没有好学生的高，因为他们不会，如何讨论呢。有的教师在教学活动中缺乏一些团体活动。
1.3过度学习内容，教师与学生沟通少
有些教师在上课之后只是一股脑的把任务交给同学们，并没有将任务具体到各个小组，这就让学生很难去把握讨论任务，学生只是忙着完成讨论任务，这样做根本达不到团队合作的目的。而且教师与学生交流缺发交流，缺少对学生的指导，只让学生自己讨论，试问这样的合作还能起到作用吗。
二、怎样解决小学语文教育中小组合作中出现的问题
2.1改变传统观念，培养合作意识
教师在教学的过程中，改变传统的教学理念，在教学中让学生成为学习的主体，以学生为中心。首先教师要做到改变之前的教学方式，如今在新课改背景下，教师要把先进的教学理念运用到语文的教学中，在日常的课堂上让学生成为学习的主体。因此，教师在教学的过程中不断的充实着自己的知识，与时俱进，增加课堂上与学生的互动，让学生能够自主的参与其中。临时的小组合作进行实验研究是行不通的，必须要形成固定的、长久的小组，让学生慢慢养成通力合作的习惯，从小就培养学生的合作意识。
比如在学习四年级下册的《文言文二则》，教师让学生自己去查不会的字词，自己来翻译，了解整篇文章，而不是教师将内容统统的告诉给学生，让学生自己了解其中的寓意。又或者第八单元的故事：宝葫芦的秘密，巨人的花园。教师就可以鼓励学生续写，或者是故事新编，让学生想想在他们眼中葫芦里有什么秘密，巨人的花园里会有什么东西，鼓励学生分享，教师也要给予学生表扬，激发学生的想象力和学生的思维能力，增强与学生的交流与互动。
2.2开展合作学习的教学活动，活跃学生思维
在小学阶段，学生的合作观念还比较薄弱，对此他们理解的并不多，因此教师在小学阶段就应该培养学生的合作意识，提升学生的合作能力，让他们从小就有合作的意识，这对学生的未来发展有着很重要的意义。教师自己可以讲的少点，留下点疑问，让学生自己去解答，这样还能发散学生的思维，留下谜题或者任务，让学生分组去完成任务，引导学生互相切磋，讨论得出答案，小组自己内部分配任务，使学生自己成为学习上的主体，让学生清楚地认识到学习的中心在于自己。教师在课堂要鼓励学生积极的发言，鼓励学生多与同学们交际，培养学生的口语能力和语言的交际能力，小学生还比较的小，有的说话技巧都还不是很懂，因此，教师就可以在课堂上创造一个特定的情景，在情景中提升学生学习语文的乐趣，在玩耍中学到知识，在学习过程中也可以得到乐趣玩。当然更重要的还是学生自己对学习认知。
比如在《圆明园的毁灭》一文中，圆明园为什么会被毁灭，毁灭的背景又是如何的，让同学们分工合作，寻找当时的背景，教师可以将爱国精神融入其中，既能增强民族精神，又能提升学生的核心素养。以五年级的第三单元为例，是有关于民间的神话故事，教师就可以让学生去寻找一些民间的故事，然后小组内部进行活动，内部进行评选，选出具有代表性的那个神话故事，最后鼓励学生用自己的方式来讲一下这个故事。
2.3学习内容具体化，教师适当参与
教师要合理的安排学习任务，上课之前将任务具体地分配给各个小组，让每个小组都有自己重点要解决的问题，而且发言的时候要人人参与，不能只是好学生来回答，学习不好的学生也要参与进来。虽然教师把任务交给了学生，不代表教师就当“甩手掌柜”了，也要适当的参与学生的讨论。听听学生讨论的结果，然后给予指点。
比如《七律长征》一文中，毛主席写这一篇文章的背景以及写下之时的心情、不会的字词等，教师可以将这些问题具体的分给各个讨论组，每个组都有着自己的任务。又比如五年经的第五组的综合性学习：遨游汉字王国。汉字有着很悠久的历史，学生分组查找不同的历史时期的汉字，找到之后看一看各个历史时期的汉字之间有什么不一样，然后小组内部总结一下汉字的发展规律，最后汇总讨论，若有错的，教师也可以及时补充，大大的提高了课堂效率，也提高了学生学习语文的积极性。
【结束语】
总而言之，小学的学习是未来学习的奠基石，语文学习更是学习其他学科的基础。教师采用小组讨论的方式会提高学生学习语文的积极性，让学生在团队合作中共同进步，共同努力，从而提升自身的文化素养。
【参考文献】
[1]陈海燕.浅谈解决小学语文教学中小组合作学习问题的策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):161.
[2]李霖. 小学语文教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:2.