刘会林
湖北省阳新县浮屠镇进中完全小学425200
摘要：随着人们生活水平的提高，对教育模式的要求不断提高。目前，虽然我国已经步入素质教育全面深入的时代，提倡培养学生的综合素养已成为当前学校教育的基本目标，但是素质教育也离不开对学科成绩的检测，有了一定的考查，才能衡量学生素质的高低 ；这也正是多年来学校教育一直坚持考试做法的原因所在。在小学数学学习及考试中，拿分点最多并且老师教学中最看重的就是应用题。应用题的设立涵盖了许多小学阶段的知识点，是对小学知识点的一个总结与综合，应用题的解答过程中可以激发学生的思维能力。因此想要让学生对应用题充满探究能力与精神，尤其是小学阶段，我们在小学数学教学中开展趣味应用题来进行探究分析，得出教学策略，激发学生学习数学的兴趣并且提高学生对数学应用题的探究能力。
关键词：小学数学 ；趣味应用题 ；教学策略
引言
小学阶段的数学教育既是学生未来数学学习的重要基础，又是学生数学能力培养、良好学习习惯养成的重要途径。但由于小学阶段的学生仍是以形象思维为主慢慢向抽象思维过渡的阶段，他们一时还很难接受比较复杂的知识。因此，这就要求在小学数学课堂教学中，高度重视学生学习兴趣的激发，以兴趣着手，促进学生的有效学习，从而达到整体教学效率提升的目的。
1设置数学问题，引导学生开动脑筋
小学低年级学生普遍存在极强的好奇心和求知欲。教师可以利用这一特点，通过提出相关的数学问题，促使学生在思考、分析的过程中寻找答案，逐步帮助学生形成浓厚的学习兴趣。在教学一年级“认识图形（二）”时，因为不同的物体从各个角度观察，所看到的图形是不一样的。因此，教师可以提出“某物体从前面看为长方形、从侧面看也是长方形，但从上面看则为圆形”此类问题，让学生通过思考和讨论，找出生活中常见的这一类物体有哪些。当带着问题来探究时，学生的思维就比平时活跃多了。
2营造和谐的课堂气氛，增强课堂教学的趣味性
新课标提倡课堂教学师生民主平等，一起构建宽松和谐的课堂，是新教材的一个亮点。对于小学数学课堂教学活动来说，发动师生的共同力量，更能体现出师生两者之间的民主平等。并且小学数学课程标准中也明确提出：数学教学是师生交往、互动、共同发展的过程，学生是学习的主人，教师是指导者、组织者，应与学生一起融入于教学活动中。小学数学教师呢，应对学生不断启发、加强引导。例如：在教学《角的初步认识》内容时，教师可以出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，并说说这些角有什么共同特征？紧接着教师画出角，提问：你能给角的各部分取个名称吗？你能从我们的生活中的哪些地方找到角？然后再与学生一起制作角，需要注意的是，在此过程中，尽量让学生多思考，自己只需起好自身的辅助作用就行，还可以出示用角创作的画，引导学生一起尝试着用角创作出诸如此类美丽的图案。这一系列过程都有师生的共同参与，不仅能使学生激情满满，拉近师生之间的距离，还能使课堂气氛更加活跃，和谐生动。
3设计活动化的应用题，锻炼学生数学学习的能力
我国伟大领袖邓小平曾说过 ：“实践是检验真理的唯一标准。”没错，在实践中，我们可以得到许多真理，也可以在实践中检验真理。实践无论是在学习方面，还是其他方面，一直都很有用，物理上我们会通过进行物理实验来理解物理知识，在化学中我们会通过化学实验来明白化学原理，在语文实践中我们会因为实践而产生对语文的学习兴趣，可见实践对学习有着很大的影响。因此在小学数学学习中，我们也可以运用活动的方法来增强学生对数学应用题的学习兴趣。
数学与人们的生活活动息息相关，对于数学知识的学习往往要让学生经历一定的活动体验，这样才能让学生更真切地理解数学知识的形成与发展过程。比如，让学生模拟到超市购物的活动，让孩子们真实地体验购物过程，生动地认识人民币 ；比如，让学生经历对课桌面的长宽测量，直观地让学生理解面积计算方法 ；再比如，让学生经历小正方形铺满大正方形的动手活动操作，直观而理性地理解最大公因数在生活中的应用；比如，让学生经历轴对称图形的折、裁、剪、拼，动态地体现“轴对称”等相关数学概念。设计活动化的应用题，不仅让学生能够在活动中理解知识，也更能丰富学生对数学知识的认知建构。
4勇于创新，创设快乐教学情境
创设快乐教学情境，非常有助于不断优化小学数学课堂教学，提升小学数学课堂教学的趣味性。广大小学数学教师可以大胆革新快乐教学情境创设的方法。具体来说，其一是趣味讲解法。这种方法非常适用于低年级学生，说白了就是教师严格依据教材特征，以及小学生的认知特征，采用故事、童话等形式把本节课的教学内容串联起来，生动形象地给学生讲授，从而真正达到激发学生兴趣，优化课堂教学的目的；其二是媒体组合法。如：在小学数学课堂教学中，有的教师把幻灯作为主要辅助手段，有效利用幻灯的特征（如光影刺激强、能变静为动等），牢牢吸引学生眼球，分散教学难点；有的教师是通过录像播放的动画片，紧密结合课本内容，牢牢抓住学生心理，深入分析核心问题，使学生饱含激情，享受学习乐趣；有的教师是通过微机给学生描绘可以用动态方法揭示知识的关键环节，以彩色的图案描绘，激发学生的求知欲，增强学生的快乐感、成就感。从这里我们就可以看出来，有效运用多媒体辅助数学课堂教学，将非常有助于快乐教学情境的创设，数学课堂教学的优化。
结语
小学的低年级数学教学关键是要调动小学生学习数学的积极性，教师要改变传统的教学模式，要在传授学生们数学知识的同时让学生们自发主动性的爱上学习数学。我认为我在文中讨论到的数学银行这种积分制，奖励制的教学模式在数学教学中很有帮助，对于增加小学生数学学习的趣味性方面很有益处。并且在数学银行积分制的基础上引入其他教学方式，比如小组分组讨论，不仅增加小学生趣味性，还使学生们的交流增加，懂得配合.
参考文献
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