李良钊 任乃林
韩山师范学院化学与环境工程学院 广东潮州 521041
摘要；大学化学化工类实验是高等院校的重要基础实验课程,也是培养并提高学生综合素质、创新能力的重要途径之一。在教学过程中应该注重培养学生能力,突出化学化工类专业的相关性和趣味性,激发学生学习兴趣,帮助取得较好的教学效果。
关键词：高校；化学化工；实验；改革
引言
在高校的化学化工类专业中,化学实验技术是一项培养学生基础技能的课程,有助于学生对化学品特性有更熟练的掌握,面对产生的一些安全事故,能够及时的分析出原因并进行合理的解决,为生命财产安全提供有力的保障。为了促进实验教学有进一步的发展,则需要对化学化工类实验教学模式不断地进行改革并创新,既然促进化学实验教学目标的实现。在最近几年,笔者所在院校对化学实验教学进行了一些改革,而且取得的教学成果较为理想,具体如下。
1、化学与应用化学专业综合实验现状
区别于化学化工类基础实验,化学化工类综合实验是针对化学化工类专业专业开设的一门综合性实验课程,通常在学生大学二年级到四年级的某一学期进行。针对理工科学科的特点,其实化学化工类综合实验主要应通过仪器实验和仿真操作实验结合开设。
改革探索阶段的部分实验内容比较杂乱,对学生的知识体系和化学化工类基础工程训练没有达到系统训练的效果,对学生的整体实验技能的培养不够。
2、高校化学化工类专业学生实验技能的培养和改革
2.1、对实验教学内容进行改革,促进学生操作能力的提高
在传统的化学实验教学中,教师通常情况下都是通过口述对实验项目进行具体的讲解,示范,学生则是参考教科书中的操作并根据教师的提示完成实验操作,没有一点创新性,学生们在进行实验操作的时候处于被动的状态,没有机会去自行的进行思考和研究,更别说是提出问题了,就算有些时候会遇到一些问题也选择了逃避,不会主动的提出,在一定程度上严重的阻碍了学生主观能动性的发挥。在进行实验课教学的时候,教师将注意力都集中在了一项实验项目的完成上,学生会感觉到无趣,因此也得不到应有的学习效率,也就无从说起培养学生的创新能力了。实验的主要内容是简单实验操作和验证性实验,学生的思维能力和动手能力很难得到提高,也无法表现出学生学习的个体差异性,创新意识的培养也就更谈不上了。除此之外,在培养学生综合能力和素质方面,将重点都放在了培养学生实验操作的一些基本技能和方法上,将培养其它方面的能力彻底的忽视了。例如,预防和处理一些化学品的爆炸、闪点、爆点、灼伤及火灾等事故的方法,分类的保存、保养和维护仪器设备,培养学生的团队合作精神等。
2.2、激发学生学习兴趣和主动性
教师严谨的治学态度,对学生有着深刻的影响,教师素质的高低直接决定学生的学习兴趣和主动性。要提高学生的综合素质,教师必须加强学习,不断提高自身的修养和业务能力,实验前教师应该充分准备,科学合理地安排基本操作实验和综合性实验内容,采取相应的教学方法,来保证实验教学质量和教学效果。
我们在实验教学中对学生实验活动过程作了严格的规范,实验前要求每位学生要认真准备并预习教师布置的实验课题,查阅文献资料了解课题有关知识,用简练的文字或用形象的图解写好实验提纲,包括实验原理、自己认为合理的实验过程、所用的仪器设备及操作方法、药品、安全措施、事故预案及应对方法等,并对实验过程中可能出现的问题现象进行预测,提出在准备过程中遇到的问题及对实验项目的个人见解以便共同讨论。
教师要提前进行充分的准备以便参与学生的讨论,对学生准备过程中遇到的问题进行解答,并提出自己的观点,引导学生积极思考,完善自己的实验方案。在实验过程中,充分发挥学生的主观能动性,按照自己的方案来进行实验,教师要仔细观察学生的实验情况,发现问题及时指出并加以指导,并对学生实验的安全意识、熟练程度、实验规范操作(药品取用、仪器选用及安装是否规范、实验台面是否整洁等)、实验结论是否符合理论要求等进行考核,实验结束后学生对实验结果进行分析、对整个实验进行总结,完成实验报告,教师再组织学生进行集体交流,交流对实验认识、感受、收获、出现的问题和处理方法,教师进行最后点评。这样学生对每一次实验都有深刻的认识,即培养了学生分析问题和解决问题的能力,又让学生在完成实验过程中成就感得到满足,激发了学生对实验学习的兴趣和主动性。收到了较好的效果。
2.3、引入开放实验
尽管进行了不少改革,但我们发现学生实验能力的提高不是很大,这是因为对于起点较低、基础较差的学生在非常有限的实验课学时内要学会课程要求的基本操作、掌握相应的实验技能难度很大,因而,我们把开放实验作为课堂实验的补充。开放实验内容的选择限于本专业实验教材和化学化工类专业实验教材中的实验项目。此外,为了充分调动学生实验的积极性,在资源许可前提下，安排了几个补充实验或者讲解性实验。进行实验前学生需要预约以便老师安排。练习的实验可以是实验课中已完成的实验,也可以是未做过的实验。实验过程中,课程组安排一名老师巡回指导。
2.4、修改考核方式
以前,实验课的考核多采取笔试或提问考核等方式,但这种考核方式存在很大的弊端,不能很好地反应学生真实的学习水平。因而,现在将考核方式改为随堂实验操作和口试(各占考核成绩的80%和20%)。操作的考核注重细节、规范性和时间的合理安排。口试的内容包括基本操作、各个实验的原理、思考题和实验注意事项等,注重考查学生对原理的理解及应用、化学化工语言的规范使用等。此外,为了让学生养成良好的实验习惯,将实验台面整洁度、试剂摆放和废物处理情况等纳入每次实验考核当中。
3、结语
综合类实验是化学化工专业的教学环节中必不可少的重要一环。如何在学生繁忙学习和未来生活、就业多重压力下,将这一课程开设并起到重要作用并对于课程的设计有着极高的要求。所谓“好钢应该用在刀刃上”,在有限的时间内,通过充分调动学生的积极性,开设学生既感兴趣又有实际用途的实验内容,将对学生进一步深造或者工作有着极其重要的意义。
参考文献
[1]蒲艳玲.化学化工实验数据处理方式的若干研究[J].化工设计通讯,2016,42(04):166+169.
[2]冯建,熊伟,邱会东,龙彦辉.加强化学化工实验室安全的探索[J].广东化工,2016,43(06):209-210.
[3]柳琦,涂郑禹,李文彬.化学化工远程实验室功能模块设计探讨[J].天津电大学报,2016,20(01):37-40.
[4]陈英.化学化工实验教学示范中心建设思路与探索[J].化工管理,2015(31):91-92.
致谢：本论文感谢广东省教育厅创新强校项目2018KTSCX141与潮州科技项目2018GY47、韩山师范学院博士启动项目QD20180108 支持和资助。