陈丽萍
福建省漳浦县深土中心学校塔底小学 福建 漳州 363210
摘要：如今随着我国经济的不断发展，人们对于教育的要求也是越来越高了。对此教师在展开小学数学教学的过程中，要不断的创新和改革自己的教学模式，同时还要不断的提升学生的动手操作的能力，以便于学生们在学习的过程中可以运用自己所学到的知识，解决实际生活中遇到的问题。本文就以关于动手操作在小学数学教学中的应用与思考这个问题而展开了探讨。
关键词：动手操作；小学数学；教学；应用与思考；策略
引言
在如今新课标的改革下提出了动手实践教学模式。动手实践教学模式是指，在课堂上教师以学生为主体，并且让学生们在课堂上不断的进行创新和实践，通过动手实践来掌握数学知识，并且思考问题，进而不断的提升自己的思维结构，掌握更多的知识内容。
1动手操作在小学数学教学中应用所存在的问题
1.1教学模式单一化
很多的教师在展开小学数学教学的过程中，都受到了传统教学模式的影响，因此在课堂上采取的教学模式比较单一化，而且课堂的中心是教师本人，学生只能被动地接受教师所传授的内容。比如在课堂上，教师只会一贯的给学生们传授教材中的理论知识，对于操作实践的内容，教师也只是一笔给学生们带过。在这种教学模式的影响下，只会逐渐的降低学生们学习数学的兴趣，长期这样下来，对于学生们的发展来说是很不利的[1]。
1.2操作材料准备不全面
操作材料是学生们在学习小学数学中很重要的学习通道。可是很多的教师在准备操做材料的时候，都是从自己的角度出发选择操作材料，或是直接利用教材配套材料给学生们上课。在操作活动的设计过程中，也缺乏学生的参与。这种情况下导致教师设计的操作活动不符合学生学习的兴趣，而学生在动手操作的过程中也不能将复杂的知识内容简单化[2]。
13教师不注重动手操作对于学生学习的重要性
小学生都是比较好动好玩的，可是教师在展开教学的过程中却往往忽略了这一点。在课堂上教师对学生关注较少，而且不注重动手操作对于学生学习的重要性。比如教师在展开教学的过程中，只是按照自己的教学模式设计操作活动使得学生进行学习，或是直接将教材中的内容传授给学生，而不会设计操作活动让学生们进行学习。比如教师在讲到《1~5的认识》这节内容的时候，只会让学生们书写1~5这五个数字，而不会给学生们设计操作活动，让学生在操作的过程中进行学习。
1.4教师对于动手操作学习认识不全面
动手操作学习模式是从学生们学习的经验，认知发展水平以及交流学习相联系的。可是教师对于动手操作学习认识不全面，在教学的过程中，对于操作学习与知识学习结合较少，而且也没有重视操作学习与学生互相交流学习之间的联系，因而使得学生在学习过程中缺少互相交流的机会以及对于自己学习效果反思的机会。比如教师在讲到《8、7、6加几》这节内容时，教师只会让学生们用小棒进行计算，而不会让学生们进行讨论来自己设计操作活动。在操作活动结束后，教师也不会让学生进行反思自己的学习效果。这样的话学生们在学习的过程中也无法提升自己动手操作的能力。
2动手操作在小学数学教学中的应用策略
2.1创新教学模式，增加师生互动的
教师在展开小学数学教学的过程中，要不断的创新和改革自己的教学模式，在课堂上增加师生互动的机会，同时教师要让学生们不断的提出问题，并且让他们自主进行思考，动脑去解决问题。在课堂上教师也要指导学生们进行操作，让学生在动手操作的过程中不断的进行思考，并且提升解决问题的能力。比如教师在讲到《长方体、正方形、三角形、圆》这节内容的时候，可以让学生们提前准备好纸张和剪刀胶带等，然后在课堂上让学生们自己动手操作来制作这些图形，学生们在制作图形的过程中，教师要鼓励他们提出问题，或是教师提出问题让学生进行思考。如长方体有几个面？正方形、三角形、圆之间的区别是什么？它们的面积又该如何计算？等，教师在提出问题之后，可以给学生们一定的空间和时间让他们在动手操作的过程中进行思考。在这种教育模式的影响下，可以不断的提升学生们的认知发展。长期这样下来，也可以不断的提升学生动手操作的能力和思维能力[3]。
2.2选择符合学生认知发展的操作材料
小学生们对于一些新奇的事物都充满了好奇，而动手操作学习模式要求学生们在学习的过程中，要不断的提升自己的感知，观察，记忆，想象，思维、认知等能力。因此教师在展开小学数学教学的过程中，要对教材进行充分的挖掘，选择符合学生认知发展的操作材料。以便于学生们在动手操作的过程中，可以不断的提升自己的创造能力和数学成绩。比如教师在讲到《圆柱、圆锥、球》这一单元内容时，可以先让学生们回顾一下前期所学的与长方形，正方形，三角形，圆等相关的知识内容，然后让学生们自主选择材料来做圆柱、圆锥和球。这样的话学生在做圆柱的过程中会选择长方形和圆，在做圆锥的过程中会选择三角形和圆。等到学生们操作完这些物体之后，教师可以让他们思考如何计算圆柱、圆锥、球的面积和体积。教师也可以通过多媒体的设备给学生们播放与圆柱、圆锥、球相关的动态图，让学生在观看动态图的过程中进行思考，学生们在思考的过程中，教师也要不断的指导他们对于图形进行观察比较，以此来提升学生的观察能力和思考能力[4]。
2.3合理规划教学时间，重视学生动手操作后进行反思和总结
教师在展开小学数学教学的过程中要合理规划教学时间。如一节课是45分钟，教师要利用15分钟的时间进行讲课，20分钟的时间让学生们进行动手操作并且思考问题，最后剩余10分钟的时候，教师可以让学生们对于自己动手操作的内容进行反思和总结，以此来梳理自己所学习到的知识内容。学生们在进行总结的过程，教师也要不断的鼓励他们和同学们进行交流，以此来解决自己存在的疑惑。在这种教学模式的影响下可以让学生养成一个良好的学习习惯，明白动手操作学习对于他们提升自己成绩的重要性。长期这样下来，也可以不断的提升学生们动手操作的能力[5]。
结束语：教师在展开小学数学教学的过程中，要重视动手操作学习模式对于学生们提升自己成绩的重要性。在课堂上，教师要不断的创新自己的教学模式，选择符合学生认知发展的操作材料，合理安排教学时间，让学生在动手操作学习后进行反思和总结。同时教师也要不断的指导学生们，鼓励学生在课堂上提出自己的疑惑，并且和学生进行交流沟通，以此来解决学生们的疑惑点。这样的话不仅可以不断的提升学生们动手操作的能力和解决问题的能力，同时也可以不断的提高课堂的教学质量。
参考文献：
[1] 陈理宣，黄英杰.论基于动手操作和问题解决的知识教学[J].国家教育行政学院学报，2017(12)：20-25.
[2] 陈佑清，李丽.操作学习的发展价值及其局限性[J].教育科学研究，2004(12)：9-12.
[3] 吴慧.小学生操作学习的理论与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2019（08）23-28.
[4] 陈佑清.操作学习的过程及其教学组织[J].江苏教育研究，2018(28)：3-6.
[5] 许燕频.小学数学操作性学习活动的认知特点及指导策略[J].教育探索，2018(11)：65-66.