牟雪莲
惠民县胡集镇第一小学，山东 滨州 251706
摘要：在当前的小学教育体系中，游戏教学作为一种较为新奇的小学数学教育模式，能够充分激发学生的学习兴趣，同时培养学生良好的数学学习习惯。游戏化教学法的提出，为小学数学教育事业提供了更多的教学方法与途径，在小学数学游戏化教学过程中，课堂教学作为整体教育活动的基础，教师在课堂上开展游戏化、趣味化的高效教学策略，有助于学生充分认识数学学习内容，获得对数学知识的高效学习，提高小学数学教学效率。本文结合笔者多年的小学数学教学经验，对小学数学游戏化教学策略进行认真探究分析，旨在探究高效教学方法，提高小学数学教学效率。
关键词：小学数学；课堂教学；游戏化教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号
1小学数学游戏概念
化教学的内涵小学数学游戏化教学方法是将小学数学教育与游戏内容进行结合，通过数学课堂的游戏形式使学生能够在参与游戏活动当中实现数学知识的掌握。游戏化教学方式的核心仍然是小学数学知识的传递，因此，老师在设计游戏环节时需要始终以小学数学教学目标为指引，从而保证游戏化教学的效果。小学数学游戏化教学方式是对传统教学的一个有效的补充和完善。游戏化教学方式更加符合小学生的学习特点，从而能够达到事半功倍的教学结果。游戏化教学在传统教学方式上进行了内容和形式的革新，使原本复杂枯燥的数学知识变得生动有趣，从而增强了小学生的学习意愿和课堂参与热情。
教师在游戏化的过程中，能够对于学生的学习思维得到锻炼，并且对于调动学生学习的积极性上有较大的提高。在游戏化教学过程中，学生不仅仅只是单纯地做游戏，还需要对于游戏的规则进行思考，以及学习内容的思考，通过这种方式实现了对于学生的思维能力的拓展，同时也对于学生数学学习的积极性以及主动性的有了较大的提高。
2游戏化在小学数学教学中的作用
新的教学方法是需要教师和学生不断探索和磨合的，游戏化教学法也是如此。在传统的教学模式中，形式单一，内容枯燥，反而使得小学生产生学习厌烦感。而新的游戏化教学法，教师可将传授的知识点融入到游戏活动中，让小学生在参与中、游戏中吸收知识，因此小学生会有极大的热情参与到活动中，这样知识点的记忆也更牢固，也能体会到学习的快乐。如教师在讲授正方体等知识点时，若只是简单的讲解概念是很复杂的，这种抽象的知识点会让学生摸不着头脑，有了畏难情绪，即使讲解明白了，也易忘记，抽象记忆点是需要强化的。面对这种几何体的理解问题，学生是很难在建构图形的基础上去分析的，这个时候教师就可以利用游戏化教学的方式，让学生参与进来，教师可以准备一个实物的立方体，让小学生来细心观察，再在观察的基础上进行正方体平面图的绘制期间，小学生可以互相交流，也可向教师请教，完成后，再将画出来的图形剪下来，折叠，还原成一个立方体，学生在游戏化教学的学习过程中，动手、动眼、动脑，全身心投入，拆分还原知识点将抽象内容具体化，也加深了记忆。
3小学游戏化教学法的应用策略
3.1引入游戏，激发学生的学习兴趣
小学生对于事物有强烈的好奇心，游戏恰能满足学生这一物质，而且游戏对于小学生而言充满着诱惑力。所以教师可以将游戏与数学课堂教学进行结合，以此来吸引学生注意力的持续集中，让学生积极主动地参与到课堂教学中，进而利于课堂教学目标的完成。
例如，教师在讲授“数的认识”这一节的相关内容时，可以在课堂中引入生动性的游戏。如教师可以先通过PPT展示数的分类的思维导图并进行适当的讲解，让学生对于数的类型有大致的掌握。
然后教师拿出三个纸盒（分别标有整数、分数、小数）和十五张卡片（标有各种数）让学生进行分类的小游戏，通过这样的课前游戏会激发学生对于本章学习内容的兴趣，进而促使学生去探究整数、分数和小数的进一步分类。再如，在教学“认识人民币”时，教师可以将学生分为若干小组进行角色扮演的游戏，让小组的学生分别扮演商人和顾客的角色进行商品买卖，这样学生就可以体会到人民币的重要性和对实际生活的作用。设置游戏将原本抽象的数学知识转化为具体的游戏场景，有利于学生领略数学的魅力，课堂教学效果也将由此提高。
3.2确立教学目标，善用游戏化教学法
数学教学活动的有效开展的关键在于明确教学目标。在明确教学目标的前提之下，游戏化的教学才可以得以顺利实施。游戏与游戏化教学之间的差异应该要引起教师的足够重视，切记不可将二者混为一谈，数学教师在进行游戏化教学的过程中，要做到合理运用，避免学生沉迷于游戏，而不能有效把握数学知识，从而使其对于数学教学积极作用降低。
例如，在学生学习“分数与除法”时，教师可以在教学活动开始之前，向学生阐明这一知识模块的教学任务是理解分数与除数的关系，会用分数表示除法的商，会用两种叙述方法叙述分数的意义。教师就可以根据此目标来设计游戏活动，如教师可以分发给每位学生三张同样大小的圆形纸片，让学生将其看作三块蛋糕，要求学生用剪刀（学生剪刀）把它们分成同样大小的四份。然后教师通过竞赛的形式请学生口述方法及每份分得的结果，最后，教师对几种不同的分法进行归纳总结，在这个过程中学生的动手能力会得到提升。通过采用竞赛的形式，可以激发学生对数学学习的欲望，从而使其积极主动地投入课堂学习，教学目标也会顺利完成。
3.3利用互动性游戏，提高教学质量
教师在游戏活动的设计上要意识到其属于多人参与的活动，具有团体性质，教师可以利用互动性游戏来提升学生数学学习的积极性，并且为学生创造良好的课堂氛围，从而可以大幅度提高教学质量。在教学中，数学教师可以将班上学生分为几个学习小组，通过小组合作的形式来提高学生的参与度，进而使学生的主体地位得以体现，让学生在有限的课堂时间中能够掌握更多的数学概念和知识。
例如，教师在讲授“百分数的意义”时，教师可以要求学生进行课外活动，让每个数学学习小组进入商场记录商品（至少十五种）营养成分表上的百分数，如茅台酒酒精度：37%、衣服含棉量：45%、可乐的蛋白质：2%等，最终由每组组长进行登记汇总。教师也要参与其中，对各小组的完成情况进行评价，并给予表现最好的前三组奖励。通过进行这种互动游戏，学生对于百分数将会有初步的掌握，也有助于教师开展该模块的教学。再例如，在学习认识图形这一模块的知识时，教师为了能够让学生对于物体的形状具有初步认识，可以将形状相同的物体摆放在一起，如：易拉罐和接力棒，魔方和粉笔盒，排球和乒乓球。然后让学生思考这些物品具有怎样的外形特征，并在小组内进行讨论，最后各小组派出一名代表向全班同学汇报自己小组的讨论结果。在这个互动的过程中，学生的合作意识与观察能力将会得到提升，继而提高教学质量。
4结束语
综上所述，小学数学游戏化教学法能有效提高小学数学教学效率。在小学数学教学中，教师应走进学生的学习心理，了解每一位学生的真实学习诉求，为学生构建良好的游戏学习情境、加强信息技术在教学中的运用，引导学生进行有效的知识体系总结，提高游戏教学的效率。在教学中开展有效的游戏化教学方式，能够充分填充传统教学的不足，提升学生的学习兴趣，培养学生的数学探究意识。尽管如今的小学数学游戏教学已经取得了些许成功，但仍存在一些不足，广大学数学教育工作者要努力探究高效教学模式，争取实现高效的游戏化教学，提高小学数学教学效率。
参考文献：
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