谢爱姣
湖南省邵阳市邵阳县下塘云蔡山完小 湖南省邵阳市 422100
摘要：在时代不断进步的背景下，信息技术在教育领域中得到广泛应用，并取得良好的效果。小学语文教师要探索一些新的方法和策略，改善我们的语文阅读课堂，唤起学生学习的积极性，点燃学生对于语文阅读的热情。信息技术在语文阅读教学中的应用能够让教学内容更加丰富，教学形式更加多样化，为学生创设学习情境。本文就信息技术在小学语文阅读课堂中的应用展开探究。
关键词：信息技术；小学语文；阅读
引言
目前，信息技术广泛应用于各个领域，其中就涉及教育领域。在教育领域，随着信息技术的不断应用，其逐渐成为一个便利、先进、有效的辅助性教学工具。因此，在信息技术背景下，小学语文教师要积极应用这一辅助性工具，借信息技术改善小学语文阅读教学现状，提高课堂教学质量，有效培养学生的阅读能力、理解感悟能力等，以实现语文教学目标。
1、信息技术的教学优势
信息技术具有直观呈现、情景交融、人机交互、信息融合等功能，在小学语文阅读教学中的应用有着重大的优势作用。第一，创新教学形式。信息技术带来了多种教学形式，如多媒体、微课、慕课等，在小学语文阅读教学中应用这些教学形式，可以满足新课程改革的多样化教学要求，有助于推进新课程改革。第二，转变教学理念。在应试教育模式下，教师的教学理念一直故步自封，秉持传统。而在信息技术背景下，很多教师树立了信息化教学理念，不断地探索信息技术与阅读教学的整合应用，以提高小学语文阅读教学的信息化程度。第三，激发学生的学习兴趣。传统的语文阅读课堂主要采用板书+口语讲解的教学方式，课堂氛围沉闷，很难激起学生的学习兴趣。而运用信息技术，可以带给学生新鲜的学习体验，能够激起学生的学习兴趣。加之信息技术有直观呈现、情景交融的功能，有利于调动学生的学习热情。第四，整合多种信息资源。信息技术可以对视频、音频、图画、文本等多种形式的信息资源进行整合，使之融合成一个有机整体，实现信息资源的整合，更好地为语文教师和学生提供服务。第五，提高语文阅读教学效率。运用信息技术能够在一定程度上减少教师板书书写时间，教师会有更多的时间讲解课文内容，有更多的机会与学生进行交流互动，有助于提高教师课堂教学效率。
2、基于信息技术的小学语文阅读教学策略
2.1利用音频进行带读，调动学生的内在情绪
教师开展阅读活动时，可以让学生模仿专业的音频进行朗读，包括发音和语气，通过语调模仿感受作者的写作心态，提升自身阅读水平。音频朗读的过程中，学生可以学会生僻字词的发音，提升语文知识积累。教师可以利用信息技术对音频进行分段，让学生进行分段学习或分组开展学习，避免长时间的阅读让学生感觉厌倦和出现分心。音频可以让学生学会正确的发音，让学生在模拟的过程中潜移默化地增强口语能力。同时，教师可以将音频推送给学生，让学生利用课外时间进行学习练习，如此，家长在监督的过程中也有借鉴依据，有利于辅导学生阅读教学，也有利于实现家校协同。
2.2创设生动教学情境，促进实现优质阅读
基于小学生的年龄和认知特点，他们对于抽象性、逻辑性较强的事物缺乏深入理解的能力。
在教学中，教师要利用信息技术对那部分超出学生理解认知能力的教学内容进行深入解析、生动呈现，帮助学生更准确地了解教学中的重难点，提高其课堂学习的有效性。同时，教师要在信息技术的辅助下采用灵活的教学模式，以激发学生的思维活力，促使学生实现优质阅读。例如，在部编版语文教材《山行》一诗的教学中，诗句中“斜”“坐”的发音、意义都与现代意义有明显的不同，这就增加了学生的理解难度。因此，教师可在微课设计中体现三方面的内容，引导学生展开课前预习：一是要求学生从网络上搜索本诗的朗诵视频，还有诗中所描写的霜叶红于二月花的美景图片，使学生在直观的教学情境中顺利理解全诗内容；二是要求学生借助课件进行跟读，在清雅优美的古琴曲声中，学生边聆听边朗读，深刻体会全诗所描绘的如诗美景及蕴含的情绪基调；三是要求学生背诵全诗。基于这种反复的诵读，学生便能体会作者丰富的内心情感以及奋发向上、积极乐观的人生态度。课堂阅读教学也才能取得良好的效果。
2.3为学生创设情境，引导学生感悟文本
语文课程中体现着丰富的人文内涵，语文阅读教学要能够从情感入手展开教学，在阅读中通过朗读的方式让学生获得情感体验。为了能够让学生产生和作者或者是文本的主人公情感的共鸣，我们还可以借助于创设情境的方式来实现。外界的事物和情境往往影响着我们情感的变化。如果在阅读教学中我们能够为学生选择一个恰当的情境，学生则能够在和本文相一致的情境下去感悟和产生情感审美，更深刻地理解文本的内涵，从而激活学生内心的情感。在小学阶段阅读教学中，由于学生的领悟能力受到了年龄的限制，没有办法通过短时间的阅读体会作者更深刻的情感，为了能够让学生对课文的理解更加深入，我们需要借助外界的刺激来让学生产生情感体验。例如，学习部编版五年级上册《父爱之舟》时，这篇文章表现了父爱的伟大，如何让我们的学生获得深刻的体会呢？我们可以给学生播放一首有关于父亲的歌曲，让学生通过歌曲的聆听产生类似的情绪。然后，我们组织学生进行朗读，通过个人诵读、比赛朗读、齐读等方式进行，让学生在音乐创设的情境下体验文章的美感和情意，在教师的引导下和作者产生共鸣，让学生更好地体验到阅读时候的情感体验。
2.4运用信息技术，开展翻转课堂
在传统语文教学过程中，大多是以学生听，教师讲为主，教师占据着课堂的主要时间，使学生的主体地位难以得到凸显。长此以往，学生会对教师产生依赖心理，不愿意主动地去进行阅读和思考。但是，语文学习离不开思维活动。因此，广大语文教师也在积极改变这种教学局面。随着信息技术的发展，其创新了教师的教学方式，它可以促使教师开展翻转课堂，翻转课堂转变了课堂“教”与“学”的关系，让学生站上讲台，感受传授知识的幸福感。在这样的学习过程中，学生扮演教师的角色，他们不仅能够感受到自己的主体地位，提高参与课堂的积极性，而且能够感受到传授知识的幸福感，更好地展现了信息技术在课堂上的运用效果。
结语
综上所述，借助信息技术辅助小学语文阅读教学是一种有益探索。为进一步发挥信息技术的作用，教师要不断提高自身信息技术的专业能力，有效地将教学内容与信息技术结合起来，以便更深入直观地呈现教学内容，提高学生自主探究的能力和语文阅读能力。
参考文献
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[2]黄朝作.信息技术在小学语文阅读教学中的应用与思考.语文课内外,2019(6).
[3]李晓辉.浅谈新课标下如何运用信息技术优化小学语文阅读教学.才智,2019(34).