摘要:管理在高等教育教学现代化的重要作用,分析我国职教教学管理现代化的发展维度与实践价值,总结创新实践经验,对我国职教特色的两大信息化组织的作为进行探讨,并针对教学管理现代化存在的问题提出应对之策。
关键词:信息化;职业教育;教学现代化;中国探索;创新实践
一、信息化推动高校教师现代化的探索研究
教育部陈宝生部长指出,要把高等教育打造成“名优土特产品”,并用“香”、“亮”、“忙”、“强”、“活”、“特”六个字对我国高等教育的发展提出了明确要求 [1],形成“中国特色”已成为我国高等教育发展的现实目标和基本要求。人力资源是第一资源,教师是教育的第一资源,没有教师的现代化就不可能有教育的整体现代化。
(一)教师现代化的内涵及特色
《论语》被奉为儒家思想的圣典,流传至今对历代以来的政治、礼仪等的多方面的发展产生了深远影响,对教育的影响尤为显著。“学而不厌,诲人不倦”警示我们只有克服自身的障碍才能进行真正意义上的学习。孔子曰“诲人不倦”必须首先做到“学而不厌”,因此要想成为一位优秀的职教教学者,必须首先成为一名优秀的、孜孜以求的学习者。
(二)高等教育网络学习推动的探索
教育信息化的投入是巨大的,但是教育信息化的巨大投入似乎并没有显著提升教育教学质量,如何使巨大投入发挥更大作用,是我国教育主管部门以及教育技术界在制定《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》、确定要在 2020 年基本实现教育现代化宏伟目标的前 10年教育信息化如何带动教育现代化的重大战略时重点探讨的内容。
(三)以“信息化教学大赛”推动的探索
通过信息化比赛促进教师现代化提升,在我国的各类教育中,职业教育独树一帜。其中以全国职业院校信息化教学大赛推动职教教师现代化水平的提升效果最明显,影响更大、范围更广。
(四)信息化推动教师现代化发展
人的现代化是处在一定社会发展阶段的人,在实践中形成的新型社会关系表现出的生存方式与发展状态。综合我国社会主义现代化建设的总目标、经济社会发展的总趋势及职业教育的职业性与技术性相结合的专业特殊性等,结合职教教师自身发展的内驱力,职业教育人的现代化的过程,即促进职教教师的目标需求、社会关系、价值观念、思维方式、行为方式、专业素养、职业技能的现代化,以及综合素养的现代化发展过程。
(五)我国职教教师现代化的优化发展
职业院校负责为各行业领域培养高素质“工匠人才”,职业院校教师与中小学教师虽然在教学对象、教学方式、教学内容、教学环境等方面存在较大差异,但都拥有育人使命。
二、信息化推动职教教学资源和环境现代化的探索研究
教学资源与教学环境是教育发展的重要基础,中国特色职教教学资源与教学环境建设是中国特色职业教育的两大重要组成部分。
(一)职教教学资源现代化的实践探索
除了通过各种赛事作为激励机制来促进我国现代职教教学资源的建设之外,政府及各级各类职业教育相关部门还依托现代信息技术,组织建设了符合区域职教教学特色和职业教育现代化发展的职教教学专业资源库,为广大职教教师提供优质职教资源的学习和服务平台。
(二)以“数字校园”建设推动的探究
近年来,国家将数字校园建设作为教育信息化工作的重要抓手,并开展了大量数字校园建设的实践探索、研讨会和观摩学习活动等。截止2017年年底,教育部先后共公布了三批“职业院校数字校园实验校”的名单,分别为:2015年12月,全国“首批职业院校数字校园建设实验校”名单中共有 129 所职业院校入选;2016年12月,全国“第二批职业院校数字校园建设实验校”名单中共有 151所职业院校入选;2017年12月,全国“第三批职业院校数字校园建设实验校”名单中共有 148 所职业院校入选 [3]。
三、信息化推动职教教学评价现代化的探索研究
评价服务于教学并伴随教学改革的始终,其科学性、客观性及有效性直接影响教学的合理性,影响教学技术的选择、教学节奏的安排、教学质量的提升的适切性等。
(一)职教教学评价主体的现代化
1、评价主体的多元化
传统单一主体的评价方式已经远不能满足走向现代化职教教学发展的需求,为了更加全面、系统地对教学做出科学的评价,需要包括教学管理者、教师、学生、家长、企业行业等在内的所有与职业教育有直接或间接利益联系的人全部参与其中,以现代化发展的视角对职教教学的内容、教学工具、教学制度、教学过程、教学效果等做出客观、公正的评价。
2、评价主体的智慧化
中国传统的儒释道文化对中国历史的演化和现代社会的进步发挥了巨大的推动作用。我国职教教学的发展深受优秀传统思想文化的熏陶,职教教师的智慧成长与中国特色职教教学现代化的实现需要中国特色优秀传统文化的指引与指导,职教教师只有具备更高的智慧才能推动职教教学实现更加智慧型的现代化发展。
3、评价主体的时代化
与时俱进是中国共产党的思想路线的重要内容,要求我们既要以科学的态度尊重事物发展规律,也必须始终站在时代前列。以“立足现代、面向未来”的眼光对我国职教教学取得的成绩和存在的问题等进行客观评价。
(二)职教教学评价内容的现代化
1、对职教教师和学生的评价
王斌华将教师评价的内容概括为“德”、“能”、“勤”、“绩”、“效”五个字,牛育华将教师评价的内容划分为教学、科研、服务和学习四大方面,前者是从较为抽象的概念维度对教师工作进行的评价,后者则是针对教师岗位的四个具体方面进行的论述,两者虽从不同视角出发对教师评价的内容进行的概述,但都强调了教师在教学中的重要地位极其不可替代性。
2、对职教教学目标和计划的评价
教学目标和教学计划的科学性将直接影响教学的效果,因此在正式开展教学之前务必首先对教学目标和计划进行合理性分析和评估,使得教学目标不再是“跳一跳”之后就能够得着,也不是“跳 N 跳”都够不着,而是在努力“跳几跳”后才能达到和实现。
3、对职教教学过程及结果的评价
对教学结果的评价始终伴随着教学评价的发展,但随着时代的发展,教学评价理念持续革新,人们越来越重视对教学过程的监控与评价。
4、对职教教学管理和评价的评价
教学管理伴随教学的整个过程,教学评价同样伴随教学的全过程,对教学管理进行评价也是职教教学评价的重要内容,主要包括对职教教学管理方式、职教教学管理内容、职教教学管理工具等的评价,在信息化的影响下,对职教教学管理系统性、个性化的评价也逐渐受到重视。
(三)信息化推动职教教学评价现代化
1、信息化推动职教教学评价改革的内容
信息化对职教教学评价的推动性作用主要体现在对教学评价过程的改革及对教学评价结果的改革。一是存在由于评价主体单一导致的评价维度和评价内容不全面的弊端,二是存在由于评价方式简单导致的评价过程和评价结果不准确的弊端,不能实现对学生的真实学习状态进行精准化评价,也就难以对学生的各项表现做出最佳价值判断。
2、信息化提升职教教学评价的现代性
信息化对职教教学评价现代化的影响一方面体现在评价理念的革新,但更多的是评价技术手段的革新,具体体现在:提升评价主体的智慧性、提升评价工具的智能性、提升评价内容的全面性、提升评价过程的可测性、提升评价结果的个性性等方面。
参考文献:
[1] 教育部.在新的起点上加快推进职业教育现代化[EB/OL].[2017-06-12].http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201612/t20161212_291700.html
[2] 单培勇,等.人的素质与人的现代化内涵评估、界定及内在关系[J].经济与社会发展,2016(1):82-86.
[3] 中央电化教育馆.关于公布首批“职业院校数字校园建设实验校”名单的通知[EB/OL].[2018-1-20]