摘要:随着科技的迅猛发展,信息化深刻影响着各阶层教育教育,以信息化推动教育现代化是时代的重要课题,也是高等教育现代化发展的必由之路,我国高等教育围绕其探索创新,推出一系列举措,开展丰富的创新实践,改变了我国高等教育教学的落后面貌。研究我国以信息化推动高等教育教学现代化的创新实践,有助于丰富信息化推动高等教育现代化的理论,有助于促进我国信息化推动高等教育教学现代化更好发展。
关键词:信息化;职业教育;教学现代化;中国探索;创新实践
一、信息化对职业教育的影响
随着运用信息技术为核心的信息化不断的发展,人类社会的方方面面发生了巨大的变化,实现了由工业社会、信息社会、智慧社会的卓越发展,信息技术的高速发展同样推动着教育不断进步,特别是加速了教育的变革,包括高等教育的变革。高等教育教学实践活动水平的普遍提升、高等教育均衡发展等均产生了巨大的影响。
新兴的科学技术不断的更新换代,在加速高等教育教学发展的同时,也促进了其现代化层次的提升。我国“十三五”规划更加强调信息技术的“深化应用和融合创新”,提升高等教育教学现代化实践效果和职教学生创新发展为核心。
二、国内研究现状
(一)信息化的研究
南国农认为信息化是一个过程 [1];何克抗以解析汉字表意的方式对信息化进行了解读,他认为信息化应该是一个动词[2];祝智庭将信息化看作是一种时代要求[3];雷朝滋指出信息化是推进教育变革的革命性力量[4];还有人认为信息化是以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力。通过对已有信息化概念进行分析总结可知,学界比较公认的、引用率较高的对信息化的解释主要可归结为:信息化是一种技术化、一个过程、一种力量(新生产力)或者一系列举措等。
信息化为时代的创新发展提供了新思路、新支撑和新途径,信息化程度也已成为国家创新发展的重要衡量指标。进入新世纪以来,各国竞相加速信息化发展步伐,努力抢占信息化发展的制高点,我国信息化起步迟,但加速发展,2014 年习近平总书记强调“没有网络安全就没有国家安全,没有信息化就没有现代化”,明确指出要把我国建设成为信息与网络强国的宏伟战略目标。以信息化推动国家基础设施建设,为资源配置提供有效支撑,有助于促进区域均衡发展的提升,为国家创新型人才的培养奠定基础,有助于国家现代化水平的提升。
(二)教育信息化的研究
国内从 1986 年开始出现有关教育信息化的学术研究,从年度发文量来看,国内关于教育信息化的学术研究的成果产出总体上处于上升的趋势:(1)2000年之前,国内教育信息化的研究处于起步探索的阶段,相关学术成果较少,研究主题主要是对教育信息化的理论基础、体系架构等进行研究,研究者们多是以宏观视角进行的探索与讨论;(2)2001-2010 年,我国教育信息化被提升至国家战略层面,“以教育信息化带动教育现代化”使教育信息化的研究迅速升温,但更多是以中观的视角进行研究和分析;(3)2011 年至今,国家陆续颁布了一系列推动教育信息化的政策性文件,特别是《教育信息化十年发展规划(2011-2020),推动教育信息化研究进入繁荣发展阶段,研究成果呈现持续上升的态势,此阶段研究者们在研究视角方面是宏观、中观、微观三种视角综合应用,全方位探索教育信息化的优化发展之道。
(三)教育信息化的研究
顾明远认为,现代化是指人类认识自然、利用自然和控制自然(包括人类自身)的能力空前提高的历史过程,以及由此而引发的政治、经济、文化等社会各领域广泛而深刻的变革,目的是创造高度的物质文明和精神文明,他认为现代化可以划分为两个阶段,而我们正处于第二阶段,即工业社会向信息社会转变的阶段。由于顾明远的该认识产生于 20 多年前的信息社会初起阶段,现在所言的第二阶段现代化应该是走向智慧时代的现代化,而西方国家曾经实现过的现代化是第一次现代化,是工业时代的现代化。
三、研究内容与研究意义
(一)研究内容
信息化对高等教育教学现代化的推动作用体现在教学的各环节的各要素变化中,目前针对教育教学要素有多重分类方法,常见的分类有“六要素说”、“五要素说”、“四要素说”、“三要素说”等。
从信息化出发,先对以信息化推动高校教师的现代化的中国实践探索进行了研究,后通过分析信息化推动高等教育教学现代化进程中对诸要素的影响程度和范围的不同,本研究认为在信息化的推动下,职业教育的教学影响主要有教学资源、教学管理和教学评价等方面。
(二)研究价值
1、有助于丰富信息化推动职业教育教学现代化的理论与方法
以教育信息化全面推动教育现代化是全新的发展战略,是全新的时代命题,世界范围内无现成的经验可借鉴,中国高校教师已跨越到无人领航的新的现代化前沿,对于信息化如何推动高等教育教学现代化以及从哪些方面推动现代化等等,急需理论指导,然而迄今我国没有真正意义上的信息化推动职业教育教学现代化的理论研究成果,都没有现成的答案,而时至今日,教育信息化已不能一味的靠“摸着石头过河”。伟大的时代需要伟大的理论,时代性战略需要时代性理论指导,本研究以多元化的视角深入分析职业教育现代化进程中存在的问题,探寻职教教学现代化的思想渊源,并基于一些创新实践中探讨将实践上升为理论,可在一定程度上丰富信息化推动职业教育教学现代化的理论与方法。
2、有助于讲好中国职业教育现代化故事
实现新时代的教育现代化,是中国特色,因为我国是世界上最具发展活力的国家,是 40 年来发展速度最快的国家,是目标最为高远的大国,而我国又从未实现过老牌资本主义国家曾经实现过的工业时代的教育现代化、人类历史上第一次教育现代化,在世界上走出一条独特的跨越式发展的教育现代化新路,而我国教育界已为此探索多年,但缺少系统化梳理分析,更缺少基于实践的经验总结,以信息化推动职业教育教学现代化的故事。
3、可促进我国信息化推动职教教学现代化更好发展、更好彰显特色
我国高等教育信息化推动教学现代化的实践探索已有多年,网络学习空间人人通、全国高校信息化教学大赛、高等教育专业教学资源库建设、建立全国高等教育信息化教学指导委员会等,都是我国高等教育信息化推动教学现代化建设与组织创新的范例,值得好好总结,值得大树特树,然而,缺少基于实践创新的总结、理论提升和发展优化的探讨,使好的做法未能不断优化,未能使作用最大化,本研究将立足于中国本土职教信息化推动教学现代化实践案例的剖析入手,寻所长,找所短,在此基础上探讨优化发展之策,可在一定程度上促进我国高等教育信息化推动教学现代化更好发展、更好彰显特色。
四、研究思路
论文研究整体上依据“分析职教教学现代化的内容→分析职教教学现代化实践探索的案例→总结信息化推动职教教师、教学资源、教学管理、教学评价等的现代化实践探索及相关经验→分析我国职教教学现代化的发展瓶颈、提出相应优化策略”开展。
参考文献:
[1] 何克抗,等.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2] 霍华德•加德纳.多元智能:7 种智能改变命运[M].沈致隆,译.北京:新华出版社,2004.
[3] 吉尔伯特•罗兹曼主编:《中国的现代化》[M].国家社会科学基金“比较现代化”课题组,译,沈宗美,校.南京:江苏人民出版社,1995.
[4] 罗家德.社会网络分析讲义[M].北京:社会科学文献出版社,2010.