谈小学数学如何培养学生的自我学习能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈小学数学如何培养学生的自我学习能力

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：胡显艳

[导读] 新课改中对小学生数学学习方面的要求，着重提出要强化学生的自我学习能力。刚进入小学学生对数学概念的理解还非常浅显，因此理论教学不可忽视，而随着教学深入推进，强化学生对自我学习能力逐渐成为教学的重要目标。本文结合当前数学学科教学中存在的主要问题进行探讨，并针对自我学习能力培养和建立这一核心目的，探究以构建自我学习能力为基础的任务目标教学模式，为教师提升小学生数学自学能力提供参考。

大方县文惠实验小学胡显艳 551600

摘要：新课改中对小学生数学学习方面的要求，着重提出要强化学生的自我学习能力。刚进入小学学生对数学概念的理解还非常浅显，因此理论教学不可忽视，而随着教学深入推进强化学生对自我学习能力逐渐成为教学的重要目标。本文结合当前数学学科教学中存在的主要问题进行探讨，并针对自我学习能力培养和建立这一核心目的，探究以构建自我学习能力为基础的任务目标教学模式，为教师提升小学生数学自学能力提供参考。
关键词：小学数学；自我学习能力；培养方式
        在课程改革全面推进的大环境下，小学数学学科教学，不仅要帮助学生学会更多的知识，同时还要关注和侧重对问题解决的能力培养，并能够全方位提高小学生自我学习能力。当前小学实际教学中，仍存在教师为主导的课堂教学现象，以及侧重于知识掌握等问题。
        1.小学数学教学实践中存在的问题
        1.1以教师为核心，忽视学生主体地位
        在小学数学课堂中，以教师为核心进行课堂教学的现象并不鲜见。这种现象发生与小学生自身特点有极大关系。刚进入小学阶段，许多学生缺乏纪律意识，对自己的课堂听课行为无法掌控，经常出现扰乱纪律、听课走神、言谈说笑等现象。因此教师为了确保课堂教学纪律性和实效性，不得不采取强力管理措施，首先掌控好课堂整体气氛。而教师的权威与核心管理，就会从课堂纪律方面延伸到教育教学中。为了达成课堂教学进度，教师通过讲授的形式向学生传播知识，同时利用检查考试等方法对学生做题情况进行点评。学生失去了自主探究的机会，完全按照教师的要求一步步推进，进而造成了自我学习能力的缺失。
        1.2评价模式忽视了学生自主学习能力评价
        当前小学数学学科的评价标准，基本采取结果评价，其中以测试题形式的卷面分数决定了学生学习情况。这种评价机制的优势在于可以更客观和准确的评判学生学习情况，掌握学生在数学学科上所达到的层次。但缺点也很明显，那就是忽视了对学生自我学习能力的评价。例如，一张考试题一般为教师所讲过的题目类型，学生按部就班的学习，可以在教师指导下完成整张试卷上的全部题目，并取得不错的成绩，但自身并没有真正做到自我学习，全部依靠教师讲授。而有一部分学生具有很强的自我学习能力，但考试中存在疏忽大意的现象就极有可能得到一个并不高的分数，教师会因此认定该学生这门课程学的不好。这一评价机制的结果之一就是会导致“高分低能”现象的发生。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.小学数学学科培养学生自我学习能力策略探析
        2.1让课堂可控，让学生相对“自由”
        这里所需要关注的是学生在学习中的相对自由。实际上在现实课堂教学中，多数教师往往会把对课堂气氛的掌控延伸到学科教学中，而教师应当在学科教学方面适当的“放手”。例如在小学数学计算不同种类动物数量问题中时，一般会提到一共有几个头，一共有几条腿。这时候教师可以适当放开课堂节奏，让学生以周围四人一个小组的形式，交流和探讨如何通过学过的知识以及预习中将要学习的知识，解决这一问题。学生经过独立地靠和自我探究，以小团队的方式来完成这一任务。教师结合学生提供的解决方法和思路，进行指导和讲解，这种形式可以帮助学生提高对疑难问题积极探索的精神，提高自我学习与探究能力。
        2.2与情境结合，创设融合课堂
        单一而枯燥的课堂教学往往会让学生失去兴趣。对小学生而言，兴趣的培养是学习能力提升的关键因素，因此，教师可以通过教学与实践相结合，让学生把知识与生活紧密融合，提高自我学习的兴趣和能力。例如，小学数学在学习钱币知识时，教师可以在课堂中模拟超市，结合一些节日如六一儿童节等，通过道具和真实的实物，搭建“课堂小超市”。将不同面额的模拟货币分别发放或者奖励给课堂回答问题积极和踊跃参与活动的同学。学生利用这些货币从教师的“小超市”中根据价格选择购买自己喜欢的儿童节礼物。这一过程中，教师可以结合问题引发学生的思考：（1）如何才能正确的使用钱币购买到心仪的礼物？（2）如何合理使用手中的钱币买到更多的礼物？这些问题可以引发学生深入思考，既要合理使用，同时还要学会计算商品价格和手中剩余钱币之间的关系。这种与生活密切相关的情景教学，不仅激发了学生的学习兴趣，提高学生思维广度和延展度，同时对于提升自我学习能力也是一个很大的帮助和促进。
        2.3适当提高问题的难度，增加挑战性
        在教学中，往往会出现学习进度不统一，学生的学情不一致的情况。对于部分进度较快掌握扎实的学生，教师可以适当的提出一些挑战性问题。例如，可以组织开展数学学科小竞赛、数学学科小发明等，以具有一定高水平挑战性问题激发学生对数学未知世界的探索欲望。例如，可以组织学生利用数学知识，计算如何用一样长的线，围成面积最大的全包围图形？这一问题涉及到了数学中边长和面积之间的关系，能够激发学生对该部分知识的自我学习意识以及知识活学活用。
        结束语：
        数学中奥秘无穷，单纯的知识灌输无法满足学生的好奇心，更无法帮助他们拓展视野，提高自我学习兴趣。通过改变课堂教学策略，让知识和生活相结合，激发学生探索欲望和求知欲望，方能实现自我学习能力的塑造与提升。参考文献：
[1].黄洁芳. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 魅力中国， 2017, 000(017),57.
[2].马保全. 谈小学数学如何培养学生的自我学习能力[J]. 亚太教育， 2020,(3):81-81.