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新课程标准理念下初中化学实验教学探讨

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：何文刚

[导读] 为了适应新时代对学生的要求，教育部出台了新的课程标准要求。在新课程标准下，教师不应单单只关注学生成绩，也不应只注重学生的应试能力，而应着重提高学生的整体科学素质和素养，培养面对新时代的人才。对于化学这一实践性强的学科，教师更不该照本宣科。实践是检验真理的唯一标准，化学实验是化学教学中必不可少的关键一环。本文将浅析在新课程标准要求下，初中化学应如何进行实验教学。

黄土镇初级中学何文刚 565316

摘要：为了适应新时代对学生的要求，教育部出台了新的课程标准要求。在新课程标准下，教师不应单单只关注学生成绩，也不应只注重学生的应试能力，而应着重提高学生的整体科学素质和素养，培养面对新时代的人才。对于化学这一实践性强的学科，教师更不该照本宣科。实践是检验真理的唯一标准，化学实验是化学教学中必不可少的关键一环。本文将浅析在新课程标准要求下，初中化学应如何进行实验教学。
关键词：新课程标准；初中化学；实验教学
新课程标准强调，在教学过程中学生应占据主体地位，鼓励学生培养创新精神与发散性思维同时在课程的内容方面进行了适当的调整，使教育工作打破了传统教育方式的束缚。新课标改革是顺应时代发展的必然举措，初中阶段的化学课程是学生打基础的重要阶段，我们应予以重视。
        1.初中化学重点
        1.1引导兴趣
        初中化学的内容相对简单基础。在这一阶段，学生刚刚接触化学这门学科，初中化学的主要教学任务是带领学生认识化学。在这个阶段，由于刚刚接触一门新的课程，部分学生会产生畏难情绪。教师可以通过化学实验这一直观的形式帮助学生产生兴趣和更好地理解知识。
        1.2学习思想
        初中化学由于是入门阶段，教师更应该作为领路人传授化学思维。学生要认识到化学的本质是产生新事物，物质在不断地碰撞反应变化。学生要认识到化学变化中的能量转移，能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；能对化学反应进行观察，推测可能产生的反应、反映发生所需条件和电子的转移结合。那么以直观的实验结果来展示新物质的生成是最恰当的方式。
        1.3掌握基础
        面对一个新接触的学科，不可避免地会面对大量崭新的知识。光靠兴趣以及学科思路是并不足够的，还需要有扎实的理论基础。在夯实基础的过程中，涉及到元素、公式、化合价等的记忆。记忆并不能只靠死记硬背，尤其是要明确化学反应的原理。通过实验的形式，可以帮助记忆化学反应的条件、现象，捋顺学生思路。
        2.现存问题及建议
        2.1问题
        2.1.1实验设施不完善
        目前仍有很多初中并不具备创设实验室的条件，整个学校有时只设立了一间实验室。在实验课程高峰时期，常常出现“一室难求”的情况。而即使化学实验室充足，药品、器材等也存在库存不足、过期损坏的情况。

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导致这一现象的原因有很多：第一，由于预算资金紧张，部分价格稍高的实验药品无法时常大量采购；第二，由于学生的操作不当，仪器可能受损。同时部分学生用完药品没有妥善保存，导致如酒精、石灰水等易挥发易变质的化学药品失效；第三，学生课程安排是固定的，在本学期试验完成后需要时隔很久才会再次做重复试验，放置时间较长，成本更高，药品变质的几率更大。
        2.1.2操作安全性
        部分的化学实验具有一定的潜在危险性，对于酒精灯等仪器，操作不当可能会引发严重后果。初中生正值青春期，而化学实验带来的新奇感会促使学生去进行尝试。教师必须要强调实验流程，在实验过程中密切关注学生操作，避免不当操作和违规操作，在保证安全的基础上进行教学。
        2.2建议
        2.2.1相关部门加大投入
        一方面，教育部门应注意到如今实验课程的情况，加大拨款力度，帮助中学设立完整的化学实验教学设施，完善相关体系建设。设施是保障实验课程顺利进行的基础，因此教育部门必须重视起来，保证中学能够完成新课程标准下化学实验课的顺利进行。
另一方面，学校的化学教研组也应当对实验课予以重视，学校可以联系企业或实验室寻求合作，对学生进行实验方法上的教育。或者安排学生参观实验室操作流程，让学生树立起规范实验的意识，也培养学生学习化学的兴趣。
        2.2.2选择安全性高成功率高的实验
        由于课时限制，在课堂上很难将书本上提及的实验全部做完，因此需要进行取舍。课堂实验分为教师演示和学生实操两种形式进行。部分操作要求高的实验，教师应当以展示为主。学生自己动手的实验则应安排相对简单、安全性强、效果易于观察的。
        例如，在焰色反应的教学中，由于只需观察火焰颜色的变化，效果比较明显。同时也需要用到酒精灯，操作危险性相对较高，教师可以采取课上亲自展示的方式进行实验教学。另外，在电解水的实验中，由于操作相对较难，实验环节相对复杂，也适合演示教学，让学生观察淡蓝色火焰和带火星的木条复燃现象。学生通过观察反应变化，加深理解元素的概念；对于操作相对简便的实验，如硝酸钾的溶解度随时间变化、酸碱性变色等实验，可以让学生亲自动手操作，便于加深学生记忆。
        结束语
        综上，化学实验有助于帮助学生更直观地理解各种反应的效果，帮助学生掌握其原理。但是我国目前初中化学实验的新课标改革仍存在很多推行上的困难，客观条件上的不足影响了学生的学习效果。因此，教育部门、学校乃至学生自身都应重视实验珍惜实验，提高学生的化学素养，做符合新时代要求下的新青年。
参考文献
[1]邵凌敏.新课程理念下的初中化学实验教学探讨[J].教育学，2018,(8):65-66.
[2]陈媛.基于提升学生核心素养的初中化学无实验新课教学策略研究[D].重庆：西南大学，2020:31-42.
[3]米艳.新课改背景下初中化学实验导学案的设计研究[D].岳阳：湖南理工学院，2020:11-13.