关于以人为本思想在初中班级管理中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于以人为本思想在初中班级管理中的应用

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：李传功

[导读] 在初中班级开展管理工作时，需要班主任准确认识到学生的需求，并根据学校以及教育改革要求采取合理策略落实班级管理工作。为保障班级管理能够与时俱进，并且加强学生思想道德观念，促进其健康成长，可在班级管理中应用以人为本这一思想，注重学生在班级管理中的地位，注重班级管理对于学生的作用，保证有效落实以人为本的班级管理工作，推动学生进一步发展。

高密市豪迈中学李传功

摘要：在初中班级开展管理工作时，需要班主任准确认识到学生的需求，并根据学校以及教育改革要求采取合理策略落实班级管理工作。为保障班级管理能够与时俱进，并且加强学生思想道德观念，促进其健康成长，可在班级管理中应用以人为本这一思想，注重学生在班级管理中的地位，注重班级管理对于学生的作用，保证有效落实以人为本的班级管理工作，推动学生进一步发展。
关键词：以人为本；初中；班级管理
        初中阶段是学生的重要发展时期，其道德观念以及价值观念逐渐形成，但是会受到网络文化以及外来文化的严重冲击，这将导致一些初中生的思想意识扭曲，严重阻碍着其未来的成长以及发展。为优化初中生思想道德观念，并促进其全面、健康成长，需要加强班级管理。在教育深入改革的背景下，传统班级管理模式、理念以及方法不再适用，需要班主任与时俱进进行改革，而以人为本这一思想理念应用在班级管理中能够发挥出非常中要的作用，可保证将班级管理效率提升，也可在一定程度上保障学生健康成长。因此班主任应该采取合理的班级管理措施，落实以人为本的思想，顺利开展班级管理工作，保证班级的和谐、稳定，促进学生健康成长。
        一、尊重学生主体地位
        开展班级管理工作时遵循以人为本的观念，需要充分尊重初中生主体地位，将学生的价值充分体现出来。班主任为了实现班级管理的以人为本，需要优化自身观念，确定自己在班级管理中主要的作用是引导作用，防止对学生开展约束性的管理。开展班级管理过程中班主任需要认清自身位置，不应滥用权威严执行管理学生，如果在管理中和学生起冲突，班主任也不应否认学生，需要探寻学生心中的想法，掌握其具体需求，以此突出学生在班级管理中的主体地位。
        二、与学生加强沟通
        初中阶段学生的心理正处于重要发展时期，学生在这一阶段通常希望能够获得他人尊重、信任以及理解，从而班主任开展日常管理工作时需要尊重学生，与学生加强沟通，并掌握其心里状况，在不涉及其隐私的情况下，对其进行引导和解决，从而能够体现出对于学生的理解和尊重[1]。例如，在班级中班主任可设置一个传递心里话的信箱，学生可通过写信的方式与班主任进行生活、学习、情感等方面的交流，班主任课应认真对待学生的信件，结合学生实际情况为其提出建议或是解决思路，可通过回信以及面对面沟通等方式进行，不应在面对学生错误时，一味地否定或是指责学生。由于学生有不同的生活经历和环境，使其个体之间存在这较为明显的差异，班主任需要做到充分尊重学生，并有效引导学生，使学生感受到自己被尊重，并认识到自己存在的价值，保证班级管理的人性化。
        三、完善班级管理制度
        班级管理为具备较高效率和质量，需要有完善的班级制度作为支撑，开展以人为本的班级管理工作时，需要完善构建班级制度，确保该制度的民主性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

具备民主性，首先是在制度制定时确保人人参与向学生分发班级制度决定权，以此保证学生能够积极参与到班级管理工作中，并且可自觉地遵守班级制度，将班级制度约束作用充分发挥出来。针对这一情况，班主任可充分开展班级出勤、文娱以及纪律等方面的管理工作，使学生具备一定制定管理制度的权利，激发其在班级管理中参与的兴趣。原本的班级制度千篇一律，没有认识到学生间存在的差异，而以人为本理念重视根据学生实际情况进行班级管理。班主任能够与学生一同研究班规，可将其细致划分为学习、行为、文体、劳动以及几率等方面，对于具有不同兴趣、性格的学生提出针对性要求。
        四、合理评价学生
        班主任在评价初中生时，需要使学生感受到其被充分的尊重，并且能够认识到自身存在的不足以及闪光点，班主任需引导学生改正错误，从而健康、快乐的成长。班主任在评价学生时可采用较为幽默的形式，不只是找出学生的缺点，也应挖掘学生的闪光点，使学生掌握自己的优缺点，从而能够在成长中有效的发挥优势，改正缺点。班主任在评价学生时，不应将成绩作为唯一的恒定标准或是存在评价倾向性。班主任在评价学习成绩不状态好的学生时，不应直接提出其缺点，需要根据其纪律、日常行为以及劳动等方面的优势进行表扬，接着指出其不足之处，使其能够深刻地认识到自身的不足，并充分接受班主任的意见，改正自己的学习态度以及方法，以此获得良好班级管理效果[2]。
        五、与家庭联合管理
        初中阶段是一个人品质以及性格等形成的关键时期，班主任在这一时期应联合各科班主任管理好学生，也需要与学生家长加强联系，共同落实管理工作，实现家校共同管理，以保证学生身心健康发展。班主任需要采取合理的方法与学生家长加强沟通，以此了解学生在家庭中的表现以及具体的优缺点、性格特点以及兴趣爱好由此找出学生学习、生活以及成长中所遇到的困难，保证学生针对问题开展合理的管理工作。班主任可通过家访等手段了解学生和其家庭情况，和学生监护人加以沟通后掌握学生近况以及动态变化，确保针对学生的问题采取合理策略进行解决除此之外，班主任也应告知家长在家庭中对学生开展高效、优质的家庭教育，以此保证对于学生教育以及管理的质量和效率。班主任与学生家长也可通过微信、QQ、家长会等途径进行联系，和家长加强沟通，保证双方能够掌握学生校内外的实际情况，以保证学生人格全面发展。
        结束语
        初中班主任开展班级管理工作时应该遵循以人为本的思想，确保在工作开展中尊重学生的主体地位，充分考虑学生需求，采用与时俱进的管理策略，以此将管理工作作用充分发挥出来。实际管理中，班主任应该转变自身观念，与学生加强沟通，和学生一起制定班级制度，对学生进行合理评价，并与学生家长加强联系，实现家校共育，保证班级管理工作顺利落实。
参考文献：
[1]董晓平.关于以人为本理念在初中班级管理中的渗透[J].读与写(教师),2020(1):0197-0197.
[2]聂铄.以人为本思想在初中班级管理中的应用研究[J].好家长,2018(16):143-143.