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基于高中地理课堂的学生阅读能力的培养研究

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：刘雪华

[导读] 随着新课程改革在全国范围的广泛推行，现代社会越来越重视学生综合素质的全面发展。各学科教师也纷纷基于学生的实际需求，对以往的教学模式进行优化和完善。地理是高中阶段的重要课程之一，也是深受学生喜爱的一门课程。而阅读能力作为学习高中地理知识的主要能力，在很大程度上影响了高中生的地理学习质量。

大庆市第四中学刘雪华

        随着新课程改革在全国范围的广泛推行，现代社会越来越重视学生综合素质的全面发展。各学科教师也纷纷基于学生的实际需求，对以往的教学模式进行优化和完善。地理是高中阶段的重要课程之一，也是深受学生喜爱的一门课程。而阅读能力作为学习高中地理知识的主要能力，在很大程度上影响了高中生的地理学习质量。如何通过更加优质的地理课堂，实现学生自身地理阅读能力的显著提升，逐渐成为现代高中地理教师的核心教研课题。
关键词：高中地理；学生阅读能力；教学探究
        引言
        新课程标准对高中地理教学工作提出了新的要求，教师不仅要帮助学生掌握相应的地理知识点，同时也要实现学生地理综合素质的有效发展。阅读本身就是学生获取知识信息的主要渠道，尤其是对于概念较为抽象性的高中地理学科来说，无论是地图识别、图表应用还是对地理数据的整理，都需要学生具备一定的地理阅读能力。想要更好地培养学生的地理阅读能力，首先就要求教师能够明确认识到在高中地理教学中培养学生阅读能力的重要意义。
        1.高中地理教学中培养学生阅读能力的必要性
        1.1符合学生的地理知识需求
        与其他学科相比，高中地理知识体系相对较为复杂。虽然高中地理的教学内容是按照阶梯性难度而设置的，但由于其本身概念的抽象性，很多学生在实际的学习过程中仍然会感觉到困难重重。一方面来说，地理教学内容中大量的相似概念需要学生及时的梳理。例如赤道平面与黄道平面，这些都会涉及到更加复杂的时区或经纬度计算。一旦学生的整合阅读能力较为不足，就很容易影响到学生解题的准确性。另一方面，高中地理知识点往往并不是单纯以文字形式出现，庞大的地理地图、图表知识同样是重点学习部分。学生只有掌握一定的阅读能力，才能更加高效的完成这部分知识点的理解与吸收。
        1.2降低学生的地理学习难度
        无论是做地理习题还是阅读地理相关文章，对关键信息的获取都是十分重要的一环。学生只有在准确抓住关键信息的前提下，才能更加有效地完成对地理知识点的分析与理解。虽然高中生已经积累了一定的学习经验，但在处理实际问题时，却很少从更加客观的角度出发对地理信息展开全局化的思考。而学生阅读能力的增长，在很大程度上提升了学生的理解能力。但如果学生能够更加迅速的捕捉关键信息，这不仅有效降低了学生的学习难度，也有效提升了教师的教学效率。

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        2.在高中地理课堂中培养学生阅读能力的实际策略
        2.1夯实基础引导学生构建知识体系
        做好地理基础知识的储备，是提升学生地理阅读能力的首要前提。学生只有建立清晰准确的地理知识体系，才能更加有效地完成对地理信息的提取与解析。高中地理阅读能力从形式上可以分为两个部分，一个是对文字内容的提取能力，另一个是对地图内容的解释能力。学生在阅读到地理信息的第一时间就必须能够迅速理清其中蕴含的知识点，同时对不同知识点之间的联系进行分析。
        而在实际的教学过程中，教师可以通过周期性的课堂训练，引导学生逐渐掌握教材内容上的温差图、地形地势图等最为基础的地理地图信息。值得注意的是，教师在开展教学工作时切忌让学生通过死记硬背的方式完成对地理知识的内化吸收。这种方式不但效率较低，而且很容易影响到学生的学习积极性。教师可以在多媒体设备的帮助下，将原本简单抽象的地理地图通过更加生动直观的视频形式表现出来。这种学习过程本身就充满趣味性，学生也能更加主动地将精力投入到对地理知识体系的构建当中。
        2.2图文结合提升学生综合阅读能力
        无论是对文字的提取能力还是对地图的解释能力，二者之间都存在着强烈的关联性。教师在培养学生的阅读能力时，也不能将二者的教学工作分离开来。而在培养学生的图文阅读能力时，教师就可以通过阶段性的教学计划实现学生阅读能力的显著提升。首先，教师要引导学生掌握最为基础的地图解释能力。确保学生读图名，就能知道地图的类型与大致内容，然后再读图例，就能清晰判别地理信息的主要分布。
        其次，教师要引导学生掌握一定的图文转换能力。在实际的教学过程中，教师可以引导学生将文字转换成图形、再将图形中蕴含的信息转化为图表。这样不仅可以借助图形思维更加有效地提升学生的记忆能力，也能让学生的地理知识体系变得更加立体。学生在阅读地理信息时，能够凭借更加立体的图文结构迅速完成对地理信息的梳理。最后，教师要引导学生通过训练掌握良好的地图应用能力。例如在浏览山脉走向、河流流向等地理信息时，就能通过地图完成对地理区域的定位。这就需要学生更加主动地展开自学，从而实现学生地理阅读能力的全面提升。
        3.结语
        综上所述，在高中地理教学中培养学生的地理阅读能力，对学生未来地理综合水平的提升有着十分显著的促进作用。教师要从学生实际需求的角度出发，通过更加灵活的教学方式，实现学生综合阅读能力的显著提升。这样才能够为学生未来的发展带来更大的帮助，让学生获得更加优质的学习体验。
参考文献
[1]单永,杨婷. 浅谈地理教学中学生阅读能力的培养策略[J]. 地理教学,2014(22):23-24.
[2]石淑珍. 高中地理教学中学生阅读能力的培养[J]. 甘肃教育,2017(23):68.
[3]杨小龙. 如何有效培养高中生的地理阅读能力[J]. 中国校外教育,2014(02):175.