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浅谈高中语文教学与校园文化建设相互促进与发展

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：廖佳旖

[导读] 长期以来语文教学与校园文化建设一直都是相互促进、相辅相成的。这是因为语文是一门富有人文主义色彩的学科，语文是交流的工具，是文化的传承，也是彰显人文特色的重要载体。而校园文化是指学校在多年的教学沉淀、学风特色、建成历史以及独特的地域风格等诸多因素融合起来一种特有文化。利用语文的学科特色来促进校园文化建设，利用校园文化活动来提升学生的语文水平。

云南省昌宁第一中学廖佳旖

摘要：长期以来语文教学与校园文化建设一直都是相互促进、相辅相成的。这是因为语文是一门富有人文主义色彩的学科，语文是交流的工具，是文化的传承，也是彰显人文特色的重要载体。而校园文化是指学校在多年的教学沉淀、学风特色、建成历史以及独特的地域风格等诸多因素融合起来一种特有文化。利用语文的学科特色来促进校园文化建设，利用校园文化活动来提升学生的语文水平。
关键词：语文教学；校园文化；促进与发展
        高中语文与校园文化如同近邻一般密不可分，但是这种现象仅仅是一种理想化状态，很多学校的高中语文教学与校园文化建设早已脱节。尤其是在应试教育的压力和影响下，教师和学生都注重考试分数和升学率，校园文化建设被抛诸脑后。那么如何将语文教学与校园文化建设相互交融，使其相互促进与发展呢？对此，本文就高中语文教学与校园文化建设的现状存在的问题和发展策略作一个粗浅的分析和探究。
        一、语文教学与校园文化建设存在的问题分析
       1.重考试升学率，轻校园文化建设
       校园文化是学校综合素质的体现，也是学校特色的发扬。发展校园文化，才能让学校整体提升。但是以当前教学来看，升学率几乎是所有学校都密切关注的焦点，也是教师们所有精力的关注点。应试教育下，成绩依旧是高中学校最看重的目标。当所有的关注点都在成绩提高上，校园文化的发展就变得无人问津。甚至部分学校只是为了应付要求才零星地安排一些文化活动，这种现象让人感到惋惜。
        2.重教师主导地位，轻学生的主体地位
        在之前的语文教学和校园文化建设中，学校经常以教师为主导者，很多文化活动都是以教师为主体的。但是教师在岗位上工作多年，不可能一直保持着活力和激情。而学生不同。因此在语文教学里，学生应是主体，主动学习，主动研究；在校园文化里，学生也应是主体，因为学生更加富有活力与创造力，也能更好地投入到校园文化建设与传承中。忽略了学生的主体作用，也是造成现今状况的原因之一。
        3.重课内语文教学，轻课外校园文化建设
        语文课堂的教学中，教师们往往以达到教学目标、提升学生成绩为准则，将语文教学局限于书本上的知识，并没有在课堂上利用多种方式教学，也没有将语文教学和校园文化连接起来，渗透到学生的学习中。枯燥的背诵及文章讲义会让学生产生厌倦情绪，如果试着将校园文化的因素融入语文课堂中，适当地安排一些有关校园文化的板报、宣传等活动来吸引学生，引起学生的兴趣，不仅能让学生参与到校园文化发展中，还可以在这个过程中学习语文，爱上语文。

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        二、语文教学与校园文化建设相互促进与发展的策略
        1.利用语文教学的特性，促进校园文化建设
        语文教学具有人文性和工具性两种特性，充分利用这两种特性促进校园文化发展，会产生意想不到的效果。同时语文具有浓厚的人文色彩，可以非常生动形象地传递感情、传承文化。因此校园文化的发展离不开语文的帮助，那么学校可以通过举办各种与语文相关的文化活动来发展校园文化，校园文化班级板报比拼、根据校园文化开展的作文大赛、发扬校园文化的宣传栏活动等等，都可以使语文特色尽情地发挥在校园文化的建设发展中。
        2.利用校园文化建设，提高语文教学效果
        开展校园文化建设活动，是增进学生对语文的兴趣的一种有效方式。在活动中，积极参与的学生们必然会接触到一些课堂上讲述的语文知识。各学校可以根据自身情况的不同，开展不同的活动，在发扬校园文化的同时，也巩固了学生所学的语文知识。例如地处云南的学校可以通过描绘旅游景区景色的作文为主题开展竞赛；而山东的学校可以开展以《论语》名句为主题的抢答赛，再结合自身学校的特点进行开展活动。在活动期间，学生不仅能体会到校园文化之美，还可以巩固所学知识，提高语文素养。如：为弘扬传统文化，激发学生的民族自豪感，可以举办励志教育、吟诵经典、点亮青春、国学经典诵读等极具特色活动，营造富有激情、富有青春气息的校园文化氛围，推动校园文化建设，展现当代高中生风采，伴随着古典的旋律，一篇篇经典名篇，经过学生吟诵与演绎将古典诗词与音乐融为一体，达到了文学与艺术、传承与发展的完美统一。
        3.改进语文教学方法，丰富校园文化活动
        语文教学的方法单一，是造成学生对语文学习产生倦怠情绪的原因之一。课堂上的课文讲解和课下的背诵让学生对语文只有压力感，没有兴趣感。改进教学方法，提高学生的学习兴趣，使语文教学融入校园文化建设活动之中。如：教师可以采用如多媒体教学、创设情境教学等多种教学方式，其间穿插校园文化素材，让学生在课堂上带着兴趣了解学校文化，也就更愿意发扬校园文化；进行对联专题的教学时，可以带学生参观学校的图书馆等有对联的场所，通过教师的讲解，学生的记录，让学生切实掌握对联知识，室外教学的同时可以传承校园文化；讲到《说“木叶”》一课，可以带学生参观学校的百年老树香果树，在实地感受“无边落木萧萧下”的同时还以学习到“香果树”精神，这棵百年老树是学校在长期办学过程中凝聚而成的“坚韧、扎实、质朴、向上”的香果树精神，它引领带动我校的教育教学主线；在进行各种户外语文教学的时候，台阶成为了学生的必经之地，进入学校，拾级而上，台阶两侧的鲜花，宣告美好一天的开始，通往目的地的阶梯，每一级是一个阶段，直到成功。学校的环境文化、台阶文化在无形中融入了学生的认知，陪伴他们走进语文课堂。
        结束语：校园文化与语文教学是紧紧相连，密不可分的。利用语文特性与校园文化特色，让语文教育和校园文化建设同步发展，是当前学校发展中要坚持贯彻下去的目标。
参考文献：
[1]盛国琪.语文教学与校园文化建设的关系[J].吉林教育，2011（20）
[2]李林.让语文教学助力校园文化建设[J].语文建设，2017（20）