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基于核心素养的高中地理教学探究敬百军

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：敬百军

[导读] 近年来，教育学界对于学生核心素养的培养予以更多的关注，将核心素养融入各学科教学当中，是当前新课改背景下教师们进行教学改革的重要指导方向。在高中地理教学中，核心素养同样十分重要，这门学科涉及的领域较为广泛，具有较强的综合性，随着时代变迁，它的部分内容也会随之变化。因此，地理教师在实施教学的时候，需要推陈出新，注重教学资源的整合，针对其学科特质进行合理性设计，将核心素养教育渗透到教学中的方方面面。

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摘要：近年来，教育学界对于学生核心素养的培养予以更多的关注，将核心素养融入各学科教学当中，是当前新课改背景下教师们进行教学改革的重要指导方向。在高中地理教学中，核心素养同样十分重要，这门学科涉及的领域较为广泛，具有较强的综合性，随着时代变迁，它的部分内容也会随之变化。因此，地理教师在实施教学的时候，需要推陈出新，注重教学资源的整合，针对其学科特质进行合理性设计，将核心素养教育渗透到教学中的方方面面。在当前核心素养背景下，本文对高中地理教学现状及策略进行分析与探讨。
关键词：核心素养；高中地理；教学探讨
        在繁忙的高中生活里，地理学科在高考中占据重要一角。而地理核心素养是促进学生内化地理知识，解决实际问题，形成地理内在涵养的隐性体现。因此，在高中地理教学中引入核心素养，以此为教学指导方向进行教学改革，符合当前素质教育的要求，同时也是学生进行可持续学习的关键节点，它对于提升学生地理综合素养与实践应用具有深远的现实意义。
        1.地理课程核心素养概要
        地理核心素养，指的是在地理学习中，学生所具备的地理知识、实践能力、地理思维能力、价值取向、情感观念等内容，这些关键因素共同构成了学生的可持续发展能力、合乎社会要求的职业素养与思想品德，是学生日后步入社会的终身能力素养。
        2.当前高中地理教学现存问题
        在高中地理学科的教学过程中，大部分地理老师都做到了将地理知识与学生的时间活动相结合，促进学生兴趣的培养与学习能力的提高，但仍存在部分问题，不利于地理教学中核心素养的渗透，主要分为以下几种：一是受应试教育思维影响，大部分教师的教学观念仍没有核心素养这个概念，他们在教学上容易产生“唯分数论”思想，将教学重点放在让学生取得高分，考上理想的大学，从而影响到实际教学过程，没有将地理核心素养贯彻落实到教学的各个方面；二是教学模式没有与时俱进，仍然沿用传统“教师主导、满堂灌”的教学模式，师生缺乏互动性，陈旧单一的传统教学办法使学生的学习进度停滞不前，循规蹈矩的课堂氛围无法激发高中学生的学习热情，使学生产生倦怠感，导致学习效率低下；三是教学内容设计没有切合实际。当前，了解学生生活、情感、个性、兴趣等方面的诉求已不仅仅是班主任的职责，各学科教师都需要对学生有足够的了解。在现阶段教学中，部分地理教师缺乏对学生的了解，与学生产生隔阂，由此导致设计的教学环节不能够完全挖掘出学生的潜力，不利于地理核心素养的培养。

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        2.基于核心素养的高中地理教学探究
        2.1运用信息化技术
        理解并熟练运用所学知识，将地理知识内化于心，这是地理核心素养的重要教学遵循。但我国地大物博，广袤无垠，地理知识更是包罗万象，具有一定的复杂性。这对于大部分的高中学生出门旅游经历较少，他们对各个地域、国家的认知不足，想象空间等皆具有一定的局限性。对于教师课堂上所讲授的地理知识，存在理解困难、概念抽象等问题。而近年来，随着信息化时代的飞速发展，多媒体设备逐步走进了教学课堂，它成为了地理教学辅助的有力帮手。因此，在地理教学中引入信息技术设备，可以一改传统枯燥乏味的课堂教学模式，跨越时间空间的局限，化抽象为具象，将难以理解的知识通过信息技术转化为直观、具体的事物，帮助学生理解。例如，在教授宇宙环节一课中，教师可以通过为学生播放地理纪录片，让学生不用出门就可以现场欣赏到美丽的星空，感受宇宙的浩瀚，将学生带入充满奥妙的宇宙环境。通过场景在现式的教学模式，能够充分调动学生的学习兴趣，帮助学生理解地理知识，使学生在领略地理雄壮之美后自主产生学习兴趣，从而促进地理核心素养的综合提升。
        2.2教学生活化
        在实践中获取地理知识，是行之有效的教学手段，能够快速提升学生的地理实践核心素养。在遇到一些知识难懂晦涩，学生学习主动性不强的状况下，教师可以采用与学生息息相关的实际生活例子来提升学生的了解兴趣，提高教学效率。此外，教师也可以通过比赛、户外参观、小组实地研究等实践活动来完成教学目标。教师可以以学生身处的城市为例子，提升学生的亲切感，引起学生的求知欲望，在情感铺垫的基础上，教师以问答、图文、时事热点、有奖竞赛、小组合作等形式激发学生的学习与探索热情在这个过程中将该所城市的地理位置、工厂分布状况、河流湖泊、经济文化、人文气候等信息呈现出来，例如，针对工业污染，应该采取什么样的治理措施？通过运用地理知识解决生活实际问题，让学生认识到学习地理的实用性，认识到城市化的发展，热爱环境意识，增强学生学习动力，同时也锻炼了学生的逻辑思维能力与解决问题的实践能力，从而进一步提升学生地理学科的核心素养。
        结束语
        总而言之，在高中地理教学中，教师首先需要自身树立核心素养教学观念，并且进行深入了解与理性认识，才能够制定合理的教学方案，在教学过程中保持对核心素养的持续渗透，促进学生地理核心素养的稳步提升。
参考文献
[1]胡玉波.新课标下高中地理教学的思考[J].课程教育研究，2018（12）.
[2]熊瑾燕.在地理实践活动中提高学生综合能力[J].中学课程资源，2018（12）.