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浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策张琦

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：张琦

[导读] 我国是世界四大文明古国之一，拥有灿烂的历史文化。对初中生而言，历史知识的积累尚不全面，这对教师提出了更严格的要求。随着我国新课改的逐步发展，教师应当逐渐改善教学质量，转变陈旧的教学模式，积极推进现有问题的解决，保证课堂的教学质量。因此，教师须做到及时转变角色，开拓创新，勇于实践。

新疆石河子一三三团第一中学张琦

摘要：我国是世界四大文明古国之一，拥有灿烂的历史文化。对初中生而言，历史知识的积累尚不全面，这对教师提出了更严格的要求。随着我国新课改的逐步发展，教师应当逐渐改善教学质量，转变陈旧的教学模式，积极推进现有问题的解决，保证课堂的教学质量。因此，教师须做到及时转变角色，开拓创新，勇于实践。
关键词：生活经验；初中历史；对策；问题
        初中历史的教学任务要求教师培养学生史料实证、唯物史观、国家情怀、历史解释等核心素养，让学生牢固掌握历史资料的同时，使用科学的方法的阐述自己的观点，形成正确的价值观，以适应现今社会对人才素质的要求为此，笔者认为，教师应当积极探究对策，发挥创新精神，提高学生主动性，才能解决当前教学问题。
        一、当前初中历史课堂的问题现状
        （一）学生处于被动式学习地位
        目前，多数初中的历史教师在课堂上，仍然采用传统的教学模式，即教师占据课堂的主导地位，灌输式地照本宣科进行讲读，而忽略了与学生有效的交流沟通，导致学生缺乏主动理解知识的能力，无法体现其主体地位。另一方面，由于教师无法得知学生的反馈，因此教师也不易察觉学生对知识的疑惑，最终导致学生逐渐对历史学习丧失兴趣，学习进度一再拖延，从而教学效率极其低下。
        （二）不明确的教学目的
        因新课改对教师提出活跃课堂的要求，部分教师在教学实践中形大于实，过于渲染课堂气氛而没把重心放在教学内容的传授上，使得教学效果变得适得其反。由于课堂形式大于内容，学生疲于应付教师的互动教学，会使学生缺乏足够的时间和精力消化课堂新知识，导致学习成绩不能得到有效的提高。
        二、改善初中历史课堂教学的相关对策
        （一）教师应结合实际，突破自我
        教材课本是教师教学的基础。首先，教师应当认真研读教材，理清初中历史课堂的教学目的，而不应当仅仅泛泛而读。其次，在精读教材的基础之上，教师应进一步提高自身要求，以教材为基本素材，建立知识的框架体系。该体系应明确章节与章节间的联系，内容与内容间的衔接。再次，唯有教师不固步自封，拓宽视野，勇于更新自我，才能带给学生更多的知识营养。教师应利用业余时间广泛涉猎知识的海洋，从历史报刊到海外新闻，获取尽可能多的与历史相关的知识，以补充自身对学科的理解，丰富其多样性和全面性。

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最后，教师应结合学生的实际情况采用合理的教学方式。俗话说，为人师表，应当做到厚积薄发、深入浅出。例如，在教学《三国鼎立》章节内容的时候，教师可以结合名著小说《三国演义》文本、易中天《品三国》视频或者国内拍摄的《三国》电视剧进行讲解，课外读物和连续剧相比课本而言，更加生活多彩，能提升学生的兴趣。因此教师应当提前根据课本中的内容，有针对性地结合课外资源。不过，教师应做好充分的功课准备，注重帮助学生厘清和区分历史与小说作品的区别，例如《三国志》中并无赵云此人，而影视作品会将人物神化。
        （二）积极引导，激发兴趣
        历史是过去的写照，却映衬着当下的生活。教师应当利用历史学科的优势，用科学的方法引导学生，使学生对历史产生浓厚的兴趣，从而提高学习效率。教师在教学实践中应当尽量了解学生的课余爱好、性格特点和心理状况，在此基础上采用合理的方法激发其求知欲望。在课堂教学中，教师可选择恰当的时机向学生提出问题，以促进其发挥积极的思考。例如，在教授唐太宗的治国之道时，教师可对学生提出问题，以让学生对比秦始皇的治国之道，对将新旧知识联系起来，让学生通过大脑的回忆进行知识回顾，结合历史背景的不同、人物性格的不同进行区分。古人云温故而知新，在新知识的学习中巧妙地穿插旧知识，能让学生切换思维，刺激学生的求知欲，提高其参与课堂的积极性，活跃教学气氛。教师要成为学的引导者，就必须在课堂教学过程中发挥起掌舵者的角色，把握课堂的节奏，多多鼓励学生利用所学知识进行复盘，体现其主观能动性。此外，教师还应关注学生的喜好，从生活实景出发，设计多彩的教学方案。例如，在讲解“隋唐时期外交”的内容时，教师可通过媒体设备播放新闻联播，让学生联系当下中国与世界各国的外交进程、外交手段和外交理念。在教授了课本知识后，引导学生思考过去和现在的中华民族在外交上有何相同点和不同点，从而提高学生参与课堂思考的积极性。
        （三）培养自主学习能力
        教师应当适时转变角色立场，注重生本理念的落实。新教改提出，教学活动应是师生互动的过程。为了达到“学生做主”的教学目的，教师需要完成培养学生自主探究的过渡期，方能让学生养成自主学习的习惯。然而初中生的自学能力和自律性有限，在自主探究的过程中容易陷入瓶颈，这时候，教师采用小组合作的模式便能事半功倍。在小组合作模式下，学生通过交流能锻炼自身表达能力，培养合作意识，促进其综合素质的提升。
        结束语：总之，在初中历史教学过程中，教师应不断完善自我，积极探索新的教学方式，采用科学合理的教学理念，激发学生兴趣，促进学生团队协作，让学生爱上历史。
参考文献：　　　
[1]韦道贵.浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策[J].广西壮族自治区柳州市鹿寨县初级实验中学，2020.