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尊重差异，分层提升——初中数学分层教学的探究吴治新

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：吴治新

[导读] 由于，教育改革的不断深入与发展，促使尊重差异、分层提升这一创新教学理念也逐渐被教育行业所接受。那么，这在初中数学教学中体现的尤为明显。基于此，初中数学教师在开展数学课堂教学，以及教学评价等方面，都采用了分层教学模式，以此来促使初中生在数学学习中，能够得到全面的发展。

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摘要：由于，教育改革的不断深入与发展，促使尊重差异、分层提升这一创新教学理念也逐渐被教育行业所接受。那么，这在初中数学教学中体现的尤为明显。基于此，初中数学教师在开展数学课堂教学，以及教学评价等方面，都采用了分层教学模式，以此来促使初中生在数学学习中，能够得到全面的发展。
关键词：初中；数学；分层教学；提升探究
        分层教学法，是一种很好的教学方式。它可以充分考虑到每一位学生的个体差异，能够让不同层级的学生，在学习能力和思维素养上，都可以得到有针对性的锻炼。这将有助于提升初中生整体的数学学科能力在初中数学课堂上，教师在采取分层教学时，要在教学计划上更加细致，并且要深入了解学生不同的学习情况。同时，教师还要结合不同的教学内容和教学目标，制定合理、科学的教学方案，既要体现出课堂教学的差异性，也要透过有效的教学设计推动初中数学教学目标的实现。
        一、尊重学生的个体差异化
        分层教学的实施中，教学要遵循一些基本的理念和原则，其中很重要的一点就是要尊重学生间存在的个体差异。进入初中阶段后，学生学习能力和对于各门学科的兴趣，会体现出越来越明显的差异。有的学生由于对数学课程兴趣很高，且基础知识十分夯实稳固，在初中阶段的数学学习中十分轻松，学习能力也很强。但是，还有一部分学生基础并不稳固，对于数学课程的学习兴趣也较为缺乏，表现出的学习困难和障碍也越来越明显。教师要充分认识到学生之间的这些个体差异，并且多给子予学生有针对性的指导，从学生的实际情况出发带给学生更多学习帮助。首先，初中数学教师可以建立合理的分层机制，结合学生的不同能力水平，可以将学生分成不同的层级。同时，教师要根据所有学生的综合表现，对每层学生实现弹性变化。在开展教学时，教师也可以根据学生的实际情况展开差异化的指导。例如，在开展“认识三角形”这一教学内容时，教师就可以对不同层级的学生提出不同的学习要求，并且制定差异化的教学目标。这样，能够让课堂教学模式和各种学习活动的创设覆盖面更广，给不同能力水平的学生都提供参与课堂的机会，这样才会最终实现提升初中数学教学效率这一目标。
        二、参照教学内容，采取针对性的教学模式
        在素质教育的背景下，学生作为学习主体，教师就要将学习的主动权交给学生分层教学同样也要遵循这个原则。不仅如此，教师还要不断培养学生独立学习和思考的能力，引导学生尽可能利用自己所学的知识解决问题，这样才能帮助学生获得学习知识的满足感。不仅能如此，还能引导学生学会分层教学。初中数学教师在安排教学内容时，还要采取针对性教学，根据学生的学习能力布置不同层次的教学内容。例如，学生在进行数学练习时，教师就可以对不同层次的学生布置不同难度的问题，这样就不会打击学习弱一点学生的自信心，还能获得解题后的成就感，推动教学任务的完成。除此之外，初中数学教师还可以让不同层次的学生相互合作，取长补短，共同进步，不断缩小学生们之间的差距，从而提高初中数学教学水平。
        三、设置分层教学评价机制
        初中数学教师在给予学生教学评价时，也要将分层教学的理念融入其中。

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结合学生的不同基础水平和学习能力，采取统一的评价方式和标准显然是不合适的。基于此，初中数学教师就要在给予学生教学评价时，努力做到个体差异化的对待。对于基础一般的学生，要更多地看到他们的进步，并且给予这部分学生更多的鼓励和关怀。对于能力较强的学生，教师要引导他们不懈努力，不断去提升自身的综合学科能力，强化自身思维能力的锻炼，这样的评价方式更符合这部分学生的实际情况。初中数学教师可以针对不同层级的学生，制定差异化的教学评价表，通过增加沟通、交流和课上的观察，将所有学生的能力形成、知识掌握程度、及考试成绩等作为考核评价的标准。另外需要注意的是，在进行成绩考核的过程中，可以以每一单元为节点，针对不同层级的学生，给予相应难度的试题，再通过观察不同层级的学生是否达到预期的训练效果，来进一步做出考试成绩方面的评定。教师不仅要看到学生的测试成果，也要关注学生是否在已有成绩上获得进步和提升。这样的评价方式才更加科学合理，能够让初中数学分层教学的优势充分发挥出来。
四、结语
在初中数学的教学课堂上，采用分层教学的模式，能够帮助初中生实现自身的全面发展。分层教学需要根据学生的性格、知识储备、学习成绩划分为多个等级或层次。对于学习较好的学生也需要做好心理辅导，避免出现过分骄傲的情况。同时，也需要照顾到学困生的心理，尽可能多地为其找寻教师与同学的关注与温暖。如果应用分层教学的教师不能进行合理分层，将给学生造成较大心理压力，轻则影响学生对数学课程的学习兴趣，重则将影响到学生的身心健康发展。为此，初中数学教师在开展教学时，必须要重视学生的个体差异化，采用科学的分层教学来提升初中数学的教学水平。
参考文献
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[2]周猛。尊重学生个性，坚持差异教学——浅析初中数学教学中分层教学模式的运用[J]。试题与研究，2020(23):160。
[3]许苗。尊重差异，开展初中数学分层教学[J]。数学大世界（下旬），2019(09):44。