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初中数学教学与信息技术多媒体有效整合的研究

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：吴立成

[导读] 现在是信息时代，信息技术在近些年的发展速度很快，逐步在社会各个领域广泛应用。其中信息技术多媒体与初中数学教学的有效整合，是时下教学的发展趋势。尽管数学是一门略显枯燥的学科，但教师依托信息技术多媒体，可以将数学变成有趣味的学科，从而提高学生学习数学的积极性。本文对初中数学教学与信息技术多媒体有效整合进行了具体研究。

湖北省武汉市黄陂区滠口中学吴立成

摘要：现在是信息时代，信息技术在近些年的发展速度很快，逐步在社会各个领域广泛应用。其中信息技术多媒体与初中数学教学的有效整合，是时下教学的发展趋势。尽管数学是一门略显枯燥的学科，但教师依托信息技术多媒体，可以将数学变成有趣味的学科，从而提高学生学习数学的积极性。本文对初中数学教学与信息技术多媒体有效整合进行了具体研究。
关键词：初中数学；教学；信息技术多媒体；研究
        可以说初中生涯是一个人成长的关键时期，也是人们形成自己世界观与人生观的重要阶段。由于初中学生的年龄比较小，心理还不是很成熟，所以教师在进行日常教学的时候，要注意激发学生学习的兴趣。初中数学是初中阶段重要的学科，由于数学学科的特殊性，一些学生对数学没有学习兴趣。而使用信息技术多媒体正是激发学生学习兴趣，是将枯燥的数学知识变得生动的重要手段。
        一、形象生动展现初中几何问题
        初中几何比小学几何复杂，小学几何主要涉及线段、三角形、四边形、圆的性质，无需证明，而初中几何增加了证明，还增加了视图，难度更大。学习初中几何各图形的位置关系常常令学生感到吃力，这时使用信息技术进行教学，可以更直观、更生动地展现初中几何问题，有利于学生理解。
        例如：在讲到“直线和圆的位置关系”（《初中数学九年级上册》，人教版）的内容时，教师可以先提出问题：直线与圆的位置关系能够分成哪几种类型。学生由于对初中几何位置关系还不是很清楚，很可能不敢回答。这时教师使用信息技术展示动态课件，创设情境：在清晰的地平线上，太阳从地平线上慢慢升起太阳有时被地平线割成两半，有时与地平线紧贴，有时又离开了地平线。大家在这样的情境中，也会领悟直线和圆的位置关系，还有分类，受到启发后，就会举手发言。
        二、Flash有利于培养学生数学思维
        通过初中数学的学习，学生需要逐步建立自己的数学思维。因此，教师在进行教学的时候，就不能按照小学数学的模式进行教学，而是要在教学方式上进行转变。Flash可以将数学定理的演变进行直观的展示，将枯燥的数学知识证明过程变得生动活泼，有利于培养学生数学思维。
        例如：在讲到“勾股定理”（《初中数学八年级下册》，人教版）的内容时，教师可以先将勾股定理基本的知识讲完，随后使用Flash技术，演示图片中的勾股定理：首先使用椭圆动作的动画方案将正方形R拆成了四个直角三角形，同时新组合成两个正方形。

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通过Flash技术的演示，学生能直观地看到正方形R的面积与正方形P和正方形Q的面积之和是相等的，最后明确了这几个正方形之间三条边的关系，也就是AB2=BC2＋AC2。
        所以我们可以看到，使用信息技术中的Flash，可以将枯燥的证明过程生动地展示出来，收到良好的效果，最终培养了学生的数学思维。
        三、微课可以拓展学生视野
        微课是时下非常流行的教学手段，它有很多特点，例如制作方便，传达信息速度快等。微课里面有很多形象的图片、声音以及动画等，微课能在很短的时间传达很多的知识，非常适合用在初中数学教学中。微课在课前、课中、课后都可以使用，而且效果丝毫不逊于教师亲自讲解。
        例如：在讲到“正数与负数”（《初中数学七年级上册》，人教版）的内容时，教师可以制作微课视频。由于学生第一次接触负数，因此要对负数进行重点介绍，让学生认清什么是负数，负数有哪些作用等。首先在微课视频中创设情境：举例说明在小学数学中，我们都学习过哪些数，请学生来回答。学生回答完毕后，教师进行总结，例如1、2、3都是为了实际生活需要，这些数属于自然数。而测量不是整数的时候，就用分数与小数来表示。接着微课视频中放出两张图片，一张是珠穆朗玛峰，另一张是吐鲁番盆地，珠穆朗玛峰高8848米，而吐鲁番盆地是－155米。接着显出问题，-155米代表什么含义，请学生讨论回答，从而引出负数的概念。这样的导入能够激发学生的学习兴趣。
        微课制作离不开信息技术多媒体，微课的展示也离不开信息技术多媒体。教师利用信息技术多媒体，播放制作的微课视频，将课内课外的知识进行串联，有利于拓展学生的视野将课内学到的知识点与课外有关的知识点结合起来，让学生的理解能力进一步提高，让学生建立起逻辑严密的数学知识框架。同时，微课中的数学模型，也能让学生加深对知识的理解，提高学习的效率。
        结束语：
        笔者从初中数学教学与信息技术多媒体进行整合的趋势、优势的角度进行了分析，向人们展现了使用信息技术多媒体的重要性和必要性。可以说教师使用信息技术多媒体，是提高学生初中数学学习效率的主要方式。信息技术多媒体在教育行业的使用，能够有效激发学生的学习兴趣，调动数学课堂的学习氛围，沟通师生之间的感情，是一个一举多得的教学手段，值得大面积推广使用。广大的教师需要加强对信息技术的认识，自觉学习有关的技术知识，提高自己使用计算机的水平，制作出更多实用的教学课件与微课视频，争取做一个与时俱进的好老师。
参考文献：
[1]李艳.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].中国校外教育：上旬（2期）：166-166.
[2]肖云.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写：教育教学刊，2012(10)；94-94.