浅谈在综合实践活动中如何提高小学生写作能力罗冰--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈在综合实践活动中如何提高小学生写作能力罗冰

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：罗冰

[导读] 在小学生的语文能力中,写作能力无容置疑是一项非常重要的综合能力的体现，而写作所要表达的内容就是要求表达自己真实的经历和自我感受，有自我真实经历和真情实感的文章才是有血有肉的好文章。综合实践活动是小学生非常乐意去主动参与的一项教学活动，综合实践活动不同于常规的教学，与常规的教学相比综合实践活动更能激发学生们的兴趣能让他们被动的接受性学习变为主动的探究性学习。

萍乡市安源区第一小学罗冰邮编337000

        在小学生的语文能力中,写作能力无容置疑是一项非常重要的综合能力的体现，而写作所要表达的内容就是要求表达自己真实的经历和自我感受，有自我真实经历和真情实感的文章才是有血有肉的好文章。综合实践活动是小学生非常乐意去主动参与的一项教学活动，综合实践活动不同于常规的教学，与常规的教学相比综合实践活动更能激发学生们的兴趣能让他们被动的接受性学习变为主动的探究性学习。因此将综合实践活动同写作教学相整合能够收到事半功倍的教学效果。基于此,我将在文章中通过对在综合实践活动中培养写作兴趣、优化写作训练、积累写作情感的教学策略,促进学生写作能力提升进行了探究。小学语文写作能力的提高如何与综合实践活动结合起来，可以从几个维度来展开
        一，激发参与活动的兴趣，将活动兴趣延续至写作的兴趣
　　    兴趣是最好的老师，孩子们的天性就是喜欢参与各种活动。我们在日常的学习生活中进行多种多样形式丰富的综合实践活动，在这些活动中都会有情感的流露，或喜怒哀乐，或悲欢离合，对自然对社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时地记下来，这对初学写作的小学生来说至关重要。小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。为了丰富学生的生活，我在布置作文时，还做过一些大胆的尝试，如重大节假日或假期布置劳技作业和体育作业，做小制作、小实验、学做力所能及的家务事或学会一种运动等，然后找好朋友合作办一份手抄报。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到学校后进行优秀小制作与小发明展评活动，举办手抄报展览，这样一来就调动学生实践的积极性，在动手的过程中，他们要思索在实践中遇到的困难和挫折，既有成功的喜悦又有失败的教训，这样不但增加了学生们的生活阅历还丰富了写作素材。让学生们有内容可写，有真实经历可写，有内容想写，让学生们自主发现习作并不是一件枯燥机械的任务。
        二，鼓励学生多参与活动，丰富写作素材
        正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，写作离不开对素材的积累，因此，身为语文教师，在教学的过程中我会按照新课标改革的要求，开展丰富多彩的综合实践活动，同时鼓励学生多去思考这项活动给自己带来了什么，收获到了什么，在丰富的活动中，获取更多的真情实感和写作素材，为以后的写作做准备。例如：为了丰富学生对伟人毛泽东的写作素材，我组织学生搜集并阅读毛泽东的相关文学作品，观看有关毛泽东的影片，临摹毛泽东的书法作品。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在遇到写景作为时我会利用学校研学旅行的机会，为学生制定和风景欣赏的表格让他们记录自己认为最美的风景在哪里，甚至让他们带上彩笔讲这幅美丽的画面画出来，并谈谈感受，这样孩子们在旅行的过程中不仅玩了，更用心感受了这次旅行。在学生活动完之后，加以总结，并鼓励学生在今后的写作过程中尝试将自己积累的精彩句子或者是精彩句子运用的写作技巧和手法进行，也可以用文章中那样的写作技巧。可见，通过多种活动的方式，能够帮助学生为写作积累素材。
        三，注重在综合实践活动中，训练提高语言表达能力
        我们的语文毕竟是一门语言类的学科，要想提高综合能力，离不开“说”。因此，身为语文教师，我在活动的过程中，我尽可能的创造生动、逼真的情境，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生表达的强烈欲望。教师在进行说话训练中，要营造一个和谐的语言环境，多表扬，多鼓励，消除学生的心理障碍，增强学生的自信心和表现欲，让学生大胆地积极主动地说。新的课程标准指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学习质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师主导下主动地富有个性地学习。”教师在活动中要民主平地对待每一个学生，用爱关心每个学生，重视每个学生的表现，鼓励学生的点滴进步。特别是对后进生，教师更应加倍呵护，应该允许他们失误，从实际出发，认真研究分析他们的知识缺陷，真心地帮助他们。这就要求教师把放飞心灵的空间和时间留给学生，活动时应该给学生一路绿灯，让学生学得主动积极，让他们多动口说，给他们创造一个自主发展的空间，使其个性得到充分地发展。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：自言自语，同桌互相采访说，小组轮流说，全班交流说等形式，在说的过程中提高语言表达能力，进而，为培养学生的写作能力打下良好的基础。
        四，布置写作任务，提高写作能力
        写作能力的提高最终还是离不开练习，因为，良好的写作习惯是提高学生写作能力的重要途径，所以，身为教师，在活动结束后应该着重培养学生的写作习惯，给学生安排适当的写作任务，并注重积累的过程，逐渐提高学生的写作能力。在结束完缅怀先烈的活动后，帮助学生列好本次活动作文的提纲后让他们自己写一篇表达此次活动的作文，这样写出来的文章才是学生们最真实的情感的表达，才是来源于他自己亲身经历的事情，这样布置的作文，学生们有话想写，有话能写，有情感想流露。
        综上所述，写作能力的培养是语文教学的重点任务，身为教师，在教学的过程中，要运用适当的教学活动，鼓励学生积极参与活动，在活动的过程中积累写作的素材，同时，要在课堂教活动过程中，运用合适的方式引导，注重培养学生的语言表达能力，因为“读”与“写”为一家，最重要的一点是注重真情实感的表达，只有这样，才能不断提高写作能力。