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核心素养下小学英语“情境教学”的实践与探索

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：王荔

[导读] 新课标背景下，提升学生核心素养及教学有效性已成为小学英语教学重要目标。通过情境教学法的有效融入，学生的英语核心素养能够得到提升，小学英语教学的有效性也随之得到提升。科学运用情境教学法开展小学英语教学活动，深度培养学生英语核心素养已成为教师重要教学任务。

重庆高新区白市驿第二小学校王荔

摘要：新课标背景下，提升学生核心素养及教学有效性已成为小学英语教学重要目标。通过情境教学法的有效融入，学生的英语核心素养能够得到提升，小学英语教学的有效性也随之得到提升。科学运用情境教学法开展小学英语教学活动，深度培养学生英语核心素养已成为教师重要教学任务。
关键词：核心素养；小学英语；情境教学；实践路径
        英语是一门外来语言，学生本就缺乏学习的语言环境，且语言习惯等层面本就与母语——汉语存在区别，学生学习本就面临着巨大挑战。而在传统应试教育模式影响下，小学英语教师只重视语法等理论知识的填鸭式灌输，对学生识记单词、重点句式等学习方面层面缺乏有力的指导，同时也不重视阅读等实践环节这不仅加剧了学生学习的难度，还使学生出现了读不顺、听不懂、说不出等诸多问题，这表明学生并未形成良好的英语核心素养。而小学英语新课标要求教师强化培养学生英语核心素养、创新教学有效性的同时，也在英语综合运用能力等核心素养层面对学生提出了更高水平的要求。在这一现实背景下，情境教学法以其诸多教学优势被广大教师认可，并被广泛运用于教学环节，目前已取得提升学生核心素养等诸多教学成果。
        一、情境教学与小学英语核心素养
        小学英语学科核心素养其概念指，学生在学习过程中逐渐形成且能够满足学生终身学习和社会发展需求的关键能力与综合素质，同时也是英语学科相关基础知识、技能、情感、观念和品质等课程教学目标的集中体现，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。情境教学其概念指教师从英语教学需求出发，创设或选取与教学内容相适应的情境，引导学生结合这一情境更为深入的学习英语知识，以此完成教学任务与教学目标并实现学生全面发展的教学模式。从上述概念中我们不难得出结论，情境教育理念与新课标背景下核心素养的概念及教学目标要求基本吻合，因此能够作为开展英语教学的重要路径。
        二、核心素养背景下小学英语情境教学有效路径分析
        （一）课前认真备课，建立培育核心素养有效教学基础
        核心素养背景下为有效开展小学英语教学，教师要在课前认真备课，以此为教学实践环节提供有效教学基础。为此教师要树立科学性教育思想，一方面树立以学生为本教育思想，将学生确立为教学的主体，另一方面要立足教材为基础，围绕核心素养背景下的教学目标要求及学生的兴趣爱好等基本学情，科学设计情境教学方案，以此提升教学的针对性与实效性，进而为提升教学的有效性提供有力保障。其次教师要升级对学生的评价方式，要将学生在核心素养层面的表现纳入对学生的考察范畴，用更为科学的评价方式为提升学生核心素养提供保障。

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        （二）课上科学运用情境教学理念，深度培养学生核心素养
        核心素养背景下为有效开展小学英语教学，教师要在课上科学运用情境教学理念，以此深度培养学生核心素养，实现教学有效性的不断提升。为此教师首先要运用如游戏情境、生活情境等多元导入方式，以激趣、设疑等教学优势提升导入环节有效性，将学生迅速带入英语世界。以学习Animal world为例，教师可在课前抛出“Please introduce some animals you know”这一话题，并为学生展示这些动物的图片。这种教学模式既能够调动学生学习兴趣，又能够充分调动学生英语思维，能够为后续教学环节建立良好的知识基础与心理铺垫。在课堂教学环节，教师一方面可将英语知识等内容寓于游戏、生活等多元教学情境之中，引导学生在生动形象的情境之中深化对英语知识等相关内容的理解，另一方面教师可将英语知识等内容升级为任务、探究等以学生自学为主的教学情境之中，引导学生通过自主探究完成学习任务，以此深度培养学生实践能力等核心素养，教学的有效性也随之得到深度提升。以学习Animal world为例，为巩固单词学习有效性，教师可组织学生带上动物头饰做动物蹲游戏；为巩固重点句式学习成果，教师可组织学生就“What…… do you like？”句式自主编写对话及短文，在完成学习任务的同时实现对学生语言能力、学习能力、思维品质的有效培养。
        （三）课后围绕实践情境，巩固小学英语教学有效性
        实践是检验学生核心素养的重要环节，实践的重要性不言而喻。所以核心素养背景下为有效开展小学英语教学，教师也要重视实践环节，围绕实践情境巩固小学英语教学有效性。为此教师一方面可升级课后作业形式，设计如改写课文结局、仿写课文、扩写课文等实践任务，另一方面教师也可在课下组织如英语角、英语演讲比赛等丰富的课外实践活动，用实践情境引导学生将课上所学单词、句式及日常积累迁移到实践环节，以此进一步拓展学生实践能力、语言能力等核心素养，教学的有效性也随之得到进一步拓展。
        结束语：
        综上所述，运用情境教学法开展小学英语教学具有提升学生核心素养与教学有效性的重要作用。教师要用情境教育理念升级自身教育思想与教学方法，运用任务、生活、游戏等多元教学情境，以此深度培养学生核心素养，同时教师还要重视实践环节，利用实践情境深度拓展学生核心素养。在信息化背景下，教师还要善于利用希沃白板等信息化教学工具，以信息化教学情境强化培养学生核心素养，推动小学英语教学创新发展。
参考文献：
[1]骆凤玲. 核心素养下小学英语“情境教学”的实践与探索[J]. 华夏教师， 2019, 126（06）:53.
[2]陆亚运. 核心素养下小学英语情境教学的探究[J]. 英语画刊（高级版）, 2019（30）.
[3]陈运华. 基于核心素养理念下的小学英语情境教学分析[J]. 新东方英语？中学生， 2018, 000（010）:8.