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关于小学语文高效阅读的实践探索

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：仁青格玛

[导读] 语文作为母语教学，在属于知识启蒙阶段的过程中承担着为学生未来深度学习打基础和初步培养民族认同感的重要职能。而高效的小学语文阅读课程除了可以让学生更快更好地学习并掌握汉语的用法并付诸实践之外，还可以让学生具备初步的文学素养。虽然现阶段的小学语文阅读课程的整体教学效率还并不尽如人意，但在新课标和素质教育大方向的共同引导下，小学语文阅读高效化的实践探索工作依然有着很多可以入手的点。

昌都市第一小学仁青格玛 854000

摘要：语文作为母语教学，在属于知识启蒙阶段的过程中承担着为学生未来深度学习打基础和初步培养民族认同感的重要职能。而高效的小学语文阅读课程除了可以让学生更快更好地学习并掌握汉语的用法并付诸实践之外，还可以让学生具备初步的文学素养。虽然现阶段的小学语文阅读课程的整体教学效率还并不尽如人意，但在新课标和素质教育大方向的共同引导下，小学语文阅读高效化的实践探索工作依然有着很多可以入手的点。本文将会结合目前小学语文教学活动的现状。对实施小学语文阅读高效化的课题进行简要探讨，并就如何在实践中提升小学语文阅读高效化提出一定的建议。
关键词：小学语文阅读；高效化；实践
        对处于启蒙阶段，知识能力可塑性极强的小学生而言。语文教学对于他们快速掌握并运用母语有着十分重要的作用，阅读课程更是能够帮助他们迅速实现自身母语理解能力及实践能力的关键所在。因此对于小学语文教师而言，通过足够的语文阅读课程来帮助学生掌握阅读及汉语使用技巧既是提升他们语文能力的目标，也是整个教学内容的重要组成部分。但是由于一些现实原因，当前的小学语文教学一直存在着各种各样的短板和问题，这也从另一个侧面说明了探索小学语文阅读高效化策略并加以实践的必要性所在。
        1.当前影响小学语文阅读效率的主要原因
        通过对多年相关教学活动的调查研究发现：当前影响小学语文阅读效率的因素虽然在各地的表现略有不同，但归纳以后基本上可以认为主要原因有两大类：
        1.1教学活动死板，“应试教育”痕迹明显
        一直以来，“应试教育理念”都是我国中小学教育变革发展的一大阻碍。这一点在小学语文阅读教学中体现得尤为明显：首先，应试教育的性质决定了小学语文教师在授课过程中存在一定的惰性。只想着按照一贯的教学计划来进行授课，在对小学生进行语文教学时惯性地将重点放在生字生词的认识和记背上面，对于如何引导学生阅读与理解文章本身并不会特别在意。除此以外，小学阶段的语文老师普遍有着“这一阶段的学生水平都不差上下”的错误理解，并不会在意学生之间在语文阅读和理解能力上面的差异。因此在教学时往往会采用“一刀切”的简单教学模式。时间一长，基础较好的学生会因为难以满足学习需求而变得没有动力，而基础较差的学生又会因为跟不上节奏而逐渐丧失学习的信心。不管是前者还是后者，到最后造成的都是小学语文阅读整体的低效化。
        1.2教学内容空泛，教学目标模糊
        语言类的课程理解范围灵活，内容包罗万象。这一点对于小学语文阅读课程而言也是一样。如果没有一个整体的目标和任务参照作为引导，那么小学语文阅读课程在实施过程中必然会陷入无序状态，进而形成盲目教学，降低了教学效率。然而这一点恰恰是当前小学语文阅读课程的一种常态。

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因为多种多样的原因，教师在制定教学计划时缺乏对教学目标的清晰把控，一味依赖教师用书上提供的教学计划，甚至直接照抄以往教师的教学经验。这样一来，在阅读内容选择以及设置学生阅读目标的过程时出现“宽泛不实，难度过高”的情况以至于除了教师的教学方向错误以外，学生也会听得云里雾里。当教师的教学目标发生错误，那么就很难保证教学质量的有效性，进而导致学生所学习的知识过于程式化，缺少灵活运用的能力。
        2.小学语文阅读高效化的实践建议
        效率低下的阅读课程必然降低学生的阅读效率和学习成绩，形式上的改变已经迫在眉睫。为此，基于上述两条现实影响小学语文高效化的问题，提出下列实践建议：
        2.1打破桎梏，提倡多样教学
        多元化教学是当前我国现代教育为了实现学生综合素质全面发展的基础教学方式，主要是针对学生不同的学习需要来制定有针对性的教学计划，因此教师在教学过程中，可以以教材为基础来引导学生进行阅读。
        例如以学生的学习需要为基础可以制定分层阅读计划，学生是不同的个体，受先天智力以及后天环境的影响在学习过程中会出现一定的差异情况，那么教师可以根据这些差异来引导学生进行不同层次的阅读活动，以帮助自身平衡发展，其次教师可以根据教学内容来进行引导阅读，以学生所学习的课程内容为基础来为学生规范阅读方向和阅读目标，让学生进行有计划的阅读，以此扩大学生阅读范围，促使学生以原有知识点出发进行深入阅读。
        2.2设定明确目标，确定教学中心
        明确的教学目标可以让课堂教学活动“有的放矢”。因此在新教改的大背景下，教师虽然可以拓宽教学内容和教学方式种类，但在上课前制定明确的教学目标依然是必不可少的一项环节。因此教师在进行阅读教学之前首先明确阅读教学的重点，也就是想要让学生学习到哪些知识，能够有哪些收获。然后针对教学目的来制定相应的教学计划，并在计划教学过程中要时刻注意学生的阅读进展，保持学生阅读方向的正确性，以提高阅读的实际效率。
        结束语
        小学阅读教学活动是学生获取语文知识的有效途径，因此教师要充分认识高效阅读的重要性。在教学时，一方面应从学生的角度出发加以引导和鼓励，让学生拥有足够的学习信心；另一方面应将传统教学方法进行改进，结合新时代的发展将新的方法带给学生，并通过不断的实践，最终实现小学语文阅读高效化的教学目标。
参考文献：
[1]汪卿发. 小学语文高效阅读教学策略[J]. 学园，2013（29）：128，131.
[2]陈宣龙. 小学语文高效课堂的教学策略 [J]. 新课程（中旬刊），2016（7）：169.