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浅谈促进单亲家庭学生健康成长之途径――集体活动

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：倪佳君

[导读] 集体活动的有效开展能帮助中职单亲家庭学生找到归属感，矫正行为偏差，发掘潜能力。通过成立每月组织小组，制定每月活动方案；丰富多样活动，明确目的保证效果；教师全程陪同，关注学生点滴成长从而一步步地有序有效开展集体活动。在活动中注意延续集体活动效果个别强化，捕捉活动精彩瞬间保留记忆，使得集体活动对于单亲家庭学生健康成长更为有效。

海盐县理工学校倪佳君

摘要：集体活动的有效开展能帮助中职单亲家庭学生找到归属感，矫正行为偏差，发掘潜能力。通过成立每月组织小组，制定每月活动方案；丰富多样活动，明确目的保证效果；教师全程陪同，关注学生点滴成长从而一步步地有序有效开展集体活动。在活动中注意延续集体活动效果个别强化，捕捉活动精彩瞬间保留记忆，使得集体活动对于单亲家庭学生健康成长更为有效。
关键词：集体活动；单亲家庭学生；健康
        随着社会和经济的发展，婚姻观念的转变，单亲家庭的数量不断上升，单亲家庭子女也大幅度增加。不论是哪一种情况的单亲家庭，后果却相当一致――孩子在无法抗拒的情况下成为了家庭悲剧的牺牲者和承担者，被迫承受着本不该属于他们的压力。据统计单亲家庭的学生占中职学校班级总人数的10%-12%，行为、心理等出现偏差的单亲学生高达70%甚至80%。我们在一线教育工作中发现，来自单亲家庭的学生往往出现缺乏对自己、对生活的信心，缺乏对学习、班级活动的热情和兴趣，脱离群体，封闭自己的内心世界，有较强的保护与防范意识，对老师的教育批评往往有抵触对立情绪等等一系列的问题。那么作为直面单亲家庭学生的教师，如何在集体中给予他们爱和温暖，帮助其健康成长？集体活动的开展则是一个有效的途径。
        一、集体活动对于单亲家庭学生健康成长的意义
        1.感受集体温暖，寻找归属感。
        对于长期在单亲家庭中缺失一部分关爱的学生而言，被重视被关注是他们内心所渴望的他们需要被接纳被认可。集体活动则能让他们加入大家庭的活动行列中，成为必不可少的一份子。通过活动，使他们从中获得集体的力量，以此增进和其他同学的友谊，体会到存在感，在一定程度上，这些学生的“被遗弃”感会逐步减少，在集体中找到另一个“家庭”，找到归属感。
        2.矫正行为偏差，利身心健康。
        对于单亲家庭的学生出现的各种行为心理上的偏差，一盯二谈三罚的方法似乎较为无力。社会心理学研究告诉我们：在群体里塑造一个人的性格比单独对个人进行性格培养更为有效。若将他们放置在各种集体活动中，通过人与人之间、人与集体之间的相互影响和感染，则会自潜移默化中达到自我认识，自我克制，自我更新，帮助其不良行为及心理的矫正。在主动参与的过程中，与同伴交流、合作，互相取长补短，不但可以激发单亲家庭学生活动的积极性，而且转移他们的不良心理情绪。
        3.培养自我激励，发掘潜能力。
        一个集体活动可以涉及面广，需要全体学生参与，无论会与不会，无论是第一次还是N次，单亲家庭学生在集体活动中能够发现“我会做什么”“我能做什么”“我还可以做什么”。在参与的过程中，不断的自我肯定和自我激励。自己暂时看不到的能力，在活动的参与过程中逐步显现。
        二、集体活动的有效开展
        1.成立每月组织小组，制定每月活动方案。
        以自荐和他荐的方式确定人员，成立每月组织小组（每个月小组成员不重复），该小组在教师的引领下，负责策划每月活动方案。

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以每学期4个月算，则一个40多人的班级能分成4个活动小组。每人在一学期中至少能够担任1次组织成员，3次活动参与者。关注单亲家庭学生在组织策划和活动参与中的表现，给予肯定和重视。在整个活动方案中体现班级学生人人参与，在方案制定中活动小组写明活动的目的，内容，要求，组织机构以及具体安排。
        每月的活动让学生在学习之余丰富生活，有所期盼有所回味。学生在活动的策划中明白计划的重要性，明确自身职责，对于每位学生的学习计划，自身职业生涯的规划也有借鉴的作用。尤其对于单亲家庭的学生而言，不仅学习了规划，而且还体会到自己的重要性。
        2.丰富多样活动，明确目的保证效果。
        中职学生学习动力不足，但活动精力则较为旺盛，针对他们的特点则可以进行丰富的活动。集体活动的形式和内容可以是多种多样的，但必须是凸显主题，不能为了活动而活动，要赋予活动教育意义。活动针对集体学生的特点开展，动静结合，目的明确。在每一次的集体活动中，学生将自己的情绪宣泄，能够在其中领悟到活动的含义，认识自我。本人所带中职班级开展的活动较为丰富，大致可以分为4个主题，自强自信，团结互助坚持不懈以及浓浓爱意。每个主题有多个具体活动。如每日点赞榜，班级主人我做主，观《奇迹男孩》后感；“鼓动人心”，我是设计师——教室寝室布置，伙伴向前冲――互助结对学习，饺子宴；观《实习生》后感，我的未来不是梦――职业规划；每月生日会，感恩有你
        3.教师全程陪同，关注学生点滴成长
        每一个活动的开展都以学生为主体，学生自己组织全员参与，但教师扮演的角色则是全程陪同者。在学生的“一次经历一次成长”中，关注学生的安全；与学生一起感受快乐、感动、悲伤、痛苦，使教育更具说服力；及时发现并挖掘学生的闪光点进行更好的引导；察觉班级的微妙情况及时处理；挖掘活动背后的深层意义，让学生有更深刻更全面的感知。
教师对于每次的集体活动进行学生成长记录，及时收集信息，鼓励学生的点滴进步，最大程度上发挥集体活动所带来的效果。学期期末对于各个组织小组进行评比，评比出优秀组织奖。对于学生个人表现进行“活力之星”的评比，促进学生对于集体活动的积极性，以表彰的形式肯定学生学习之外的能力。
        三、集体活动注意事项
        1.延续集体活动效果个别强化
        集体活动面向所有的学生，其效果对于不同的学生也有不同程度的效果。在活动时的热忱和积极很可能事后会逐渐淡化，造成激动一时，事后全忘的情况。对于个别学生尤其是单亲家庭的学生，教师结合活动的深层次意义，通过笔聊，面谈等方式不断地强化，最终使得集体活动的效果个人到位。
        2. 捕捉活动精彩瞬间保留记忆
        在学生三年的中职学习期间，每一次的集体活动都是珍贵的回忆。教师在陪同的过程中对活动进行精彩瞬间的拍摄，将照片视频上传到QQ群或者微信群，毕业前教师可以将这些照片制作成纪念电子书或者是毕业纪念册。让这些集体活动见证学生们的成长。
参考文献
[1]潘复玲.单亲家庭学生教育存在的问题及对策[J].甘肃教育,2017(15):32. [2]侯亚军.浅谈班主任对单亲家庭学生的教育[J].黑河教育,2017(07):9-10.