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幼儿园家园合作中存在的问题及解决策略

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：朱春燕

[导读] 通过分析幼儿园家园合作现状，发现其家园合作过程中存在的问题与不足，分析其影响因素并提出解决策略，以期提高幼儿园家园合作的实效性。研究表明，幼儿园开展家园合作过程中存在的主要问题有：家园合作盲目性强，缺乏计划性、长期性；合作双方地位不平等，角色单一；家园合作制度不健全，且忽视家庭教育资源。为此，本研究提出了以下三点建议以期改善：增强家园双方的合作意识，树立家园合作新观点；建立实效的家园合作模式。

四川省宜宾市南溪区幼儿园朱春燕

摘要：通过分析幼儿园家园合作现状，发现其家园合作过程中存在的问题与不足,分析其影响因素并提出解决策略，以期提高幼儿园家园合作的实效性。研究表明，幼儿园开展家园合作过程中存在的主要问题有：家园合作盲目性强，缺乏计划性、长期性；合作双方地位不平等，角色单一；家园合作制度不健全，且忽视家庭教育资源。为此，本研究提出了以下三点建议以期改善：增强家园双方的合作意识，树立家园合作新观点；建立实效的家园合作模式。
关键词：家园合作；存在问题；解决策略
        一、引言
        1、问题的提出及研究价值
        随着我国教育体制的改革，幼儿教育已备受人们关注。实施幼儿教育主要有两种途径：教育机构（主要指幼儿园）和家庭。家庭是幼儿最早接触的外部环境，相比于教育机构对幼儿的影响更具有深远性，充分利用家庭这一教育资源，能更好的促进幼儿身心成长与发展。因此，幼儿园与家长之间开展家园合作是幼儿教育的重中之重！
       考察幼儿园的家园合作现状，深入了解幼儿园在开展家园合作过程中存在的主要问题及困惑，分析其原因，进而探讨开展家园合作的有效策略，提高幼儿园与家长开展家园合作的能力，同时也为幼儿园家园合作的发展提供相应的方向。
        2、相关概念界定及研究方法
        “家园合作”，就是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展[1]。
        访谈法：对幼儿家长与教师进行访谈，以期深层次的了解幼儿园与家长双方在进行家园合作时出现的主要问题及原因。
        二、幼儿园家园合作存在的主要问题
        1、在幼儿园家园合作中，园领导及教师虽然认识到家园合作的重要性，但对其所涉及的详细内容、方法与教育途径的了解浅显，不够深入，导致家园互动工作盲目开展，缺乏计划性、长期性。
        2、在实际生活中，合作双方地位不平等，教师常常将与家长的交流互动变成“教育家长”；家长认为教师在育儿方面是权威的，教师提出来的育儿建议都是正确的；再者就是家长将教师当成“保姆”，造成教师单方面灌输信息，双方互动交流少。
        3、双方在互动时，常常表现为“有问题才沟通”，幼儿园在这方面还缺乏激励措施，致使家园合作可有可无。各幼儿家长有着不同的生活背景、职业、经历、爱好等，这些都是很好的教育资源，但是幼儿园常常忽略他们，使家庭教育资源浪费。

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        三、幼儿园家园合作的主要影响因素分析
        在家园合作过程中，教师与家长双方间的熟悉度、信任度以及合作关系是否和谐、融洽，都影响着家园合作的开展。访谈结果显示，大多数幼师在进行家园合作活动时选择利用自己熟悉的家长以及家庭教育资源，很少有教师选用那些不熟悉的家长参与幼儿园活动。
        1979年教育部实施的《城市幼儿园工作条例（试行草案）》、1989年国家教委颁发的《幼儿园工作规程（试行）》、1991年国家教委颁发的《关于改进和加强学前班管理的意见》、《幼儿园工作规程》和2001年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》等[2]。在这些相关条文中关于家长参与的内容，权利缺乏规范化、明确化与法制化，也没有保障，缺乏法律政策支持，阻碍了幼儿园有效发挥与利用家长资源，从而影响了家园合作的开展。
        四、解决家园合作问题的有效对策
        1、增强双方家园合作意识，树立家园合作新观念
        要彻底纠正幼儿园与家长在家园合作过程中出现的偏差，合作双方就必须准确定位各自的角色，把家园合作落实到实际生活中。首先，幼儿园应开展形式丰富多样的活动，让教师正确认识到自身与幼儿家庭间的交流合作应是全面深入系统化的。让家长也有兴趣参与其中，了解到自己作为幼儿教育者的重要性；其次，教师要正确认识到自己与幼儿家长之间是教育合作伙伴关系，建立互相尊重、互相信任、平等的合作关系，充分、合理的将家长资源与园内教学结合；再次，教师要树立终身学习的工作态度，用自己的知识魅力感染幼儿家长，取得他们的信任与支持。这样，在帮助家长进步的同时，自己也有了成长，双方共同进步。
        2、建立实效的家园合作模式
        幼儿园可以基于平时家长反应的各种育儿问题，整理规划，开展教育指导，这种指导可以是短期的（几小时或一天）研讨会到长期性的（整学年)系统研讨活动，通过这种形式的指导，家长们得到的支持不仅来源于活动本身，还来源于参加指导培训的家长群体，使他们在集体中共成长。当地教育部门要为家长参与幼儿园工作提供物质保障与精神支持，幼儿园也要施行监督制度，幼儿园自身也要为幼儿家长提供网络平台，网络平台的创建有利于幼儿家长们快捷全面系统地了解学前教育，从而有效推动双方的家园合作。
        五、结束语
        家庭与幼儿园是幼儿教育的两大主体，对幼儿的成长与发展至关重要，只有他们双方的积极配合、相互支持才能使家园合作有效开展。本研究通过访谈法等搜集幼儿园教育一线资料，发现其在开展家园合作过程中存在的主要问题，对其进行成因分析，笔者提出更新家长与幼儿园双方的合作观念，提高双方的合作意识，并有计划的开展家园合作，建立实效的家园合作模式等解决对策，以期改善幼儿园家园合作现状。
参考文献：
[1]李洪曾主编.幼儿家庭教育指导[M].北京:北京师范大学出版社.2001,5.
[2]陈鹤琴.家庭教育——怎样教育小孩[M].北京:教育出版社.1994,280.