一年级学生的行为习惯养成教育探析--中国期刊网

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一年级学生的行为习惯养成教育探析

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：杨芳会

[导读] 小学一年级是学生习惯养成的关键时期，也是黄金时期。在一年级的班级管理中，我把学生的习惯养成作为班主任的主要工作来抓：用“爱”温暖每一个孩子，抓典型教育，为孩子们养成遵守纪律、与人和谐相处的文明习惯奠定基础；用“心”浇灌培养一支能作为班级示范榜样的小干部，激励他们积极大胆参与班级管理，使整个班级形成良好的班风学风；用“情“与家长密切沟通，使孩子们“线上学习”期间依然保持良好习惯；用“行”示范，让“模

重庆市武隆区第二实验小学杨芳会

内容摘要：小学一年级是学生习惯养成的关键时期，也是黄金时期。在一年级的班级管理中，我把学生的习惯养成作为班主任的主要工作来抓：用“爱”温暖每一个孩子，抓典型教育，为孩子们养成遵守纪律、与人和谐相处的文明习惯奠定基础；用“心”浇灌培养一支能作为班级示范榜样的小干部，激励他们积极大胆参与班级管理，使整个班级形成良好的班风学风；用“情“与家长密切沟通，使孩子们“线上学习”期间依然保持良好习惯；用“行”示范让“模仿效应”和“放大效应”发挥到极致，让自己真正成为学生的一面镜子。通过一年的坚持和磨砺，我所带的整个班级的良好习惯日渐养成。
关键词：磨砺习惯养成
        一、目标引领——用“爱”奠基
        小学一年级新生，认知水平有限，控制能力差，是非观念不明，判断力弱，班主任老师得在一点一滴中明确规则，学生才能形成方圆。教育要厚植于爱，让关爱和激励，为孩子添力。明之以理，用之以情，守之以行，在一个个目标中磨练自我。真挚情感是在心灵沟通的基础上建立起来的，而发自内心的爱才能达到这种默契。面对一张张整天把你当保护神的懵懂的笑脸，你又怎忍心对他们横眉冷视，放任不管，甚至抛弃其中一个孩子呢？
        刚入学不久，我就发现班上的皓皓小朋友自控能力特别差，天天不是和这个拌嘴，就是和那个打架，天天有人告他的状，总是大错不犯，小错不断。一开始，我根本没引起重视，总觉得这种情况对于一年级的孩子来说，每天小打小闹很正常。可没过几天，打出问题来了，皓皓把班上一小女生的头打伤了，家长气冲冲找到我讨要说法，我费了九牛二虎之力才让这场风波得以平息。同时，我发现班上好多孩子效仿皓皓，一下课就相互打闹，打着打着就过界了。班上不遵守纪律、把老师的话当耳旁风的孩子越来越多。于是，我抓出“罪魁祸首”——皓皓在班上来了个“杀鸡儆猴”，其它孩子顿时被镇住了，收敛了很多。而对于早已在幼儿园就养成多动习惯的皓皓来说根本无济于事，只要有机会他就找人下手。我一次次找他谈话，他一次次出尔反尔。从多次谈话中我了解到他父母离婚，缺少亲情的关爱。孩子这么小就缺失了父母的爱是多么不幸。看来，教育的问题，从来不是一天两天养成的问题，孩子的问题也从来不是孩子一个人的问题，它背后藏匿着教育病根。于是我开始走近他，了解他每天的学习生活，了解他心里的想法。同时找来了孩子的妈妈共同商量，共同用温柔和爱暖化他冰冷的心，经过近两个月的耐心教育，发现孩子本质并不坏，只是以一种极端方式想引起大家的重视。接下来的日子，我在班上常常找机会或者创造机会表扬他，其它孩子看着这么调皮的皓皓都有所改变，也依然倍受老师的包容和表扬，就都自觉养成了守纪律、不打闹的好习惯，教室也安静的许多。

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        二、榜样示范——用“心”浇灌
        初入学的孩子不懂得什么是班干部，对班干部这个概念非常模糊，在他们的心目中只知道班长最大，于是一说选班干部，班上每一个孩子都自信地举起稚嫩的小手要当班长，为了尽可能满足更多孩子的好奇心，也为了让更多孩子得到锻炼。我通过一个多月的观察和思考，精心挑选出几个与身份相匹配的班长，于是“纪律班长”“清洁班长”“学习班长”“体育班长”等“头衔”相继诞生了。与此同时，我精心制定接地气的班规，鼓励小干部们积极大胆地开展工作，落实好一日常规：学生证的佩戴的检查由纪律班长负责，清洁卫生的打扫与保持由清洁班长负责，课间操眼保健操的纪律及就餐秩序由体育班长负责，晨读、课间阅读由学习班长负责。有了孩子们的共同管理，班内的工作很快形成了规范化和制度化，孩子们在各个方面也都浙浙形成了习惯，整个班级形成了良好的班风学风，得到了多个任课老师的表扬，“文明班级”牌也屡屡光顾我班。
        三、守正笃行——用“行”示范
        子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”刚入学的孩子纯洁无瑕，天真活泼，老师是他们心中最神圣最崇拜的偶像，做什么事都会以老师榜样。老师的一个眼神，一句话语，一个动作都会使他们在观察老师时产生一种“放大效应”和“模仿效应”。一年级是规范学生行为使之养成良好习惯的关键时期，也是黄金时期，这个阶段我就尽力使这种“放大”和“模仿”效应发挥到极致，以身作则，率先垂范。在日常与人交往中，尤其在孩子们面前，我特别重视自己语言行为的内在和外显的教育、示范作用：如：谢谢、对不起、不好意思、没关系、不客气这些礼貌用语常挂嘴边，发于情，出于理，这样孩子自然浸润礼仪文明；每一节课我都以饱满的热情走进教室，孩子们自然就会做到头正身直肩平足安，充满朝气；随时随地只要看到地上有纸屑果皮，我总会弯腰拾起，桌凳歪斜我总会整理整齐，讲台零乱时，我总是清理干净，摆放有序……这一切，学生们都看在眼里，记在心上。久而久之，慢慢地他们都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生默默地摆放好，教室地面有垃圾时，学生会马上拾捡清除，而且他们还学会轻轻开窗、轻轻开门关门，甚至走路也自觉轻轻的，知道了怎样做才是不打扰别人。
        这些日常小事看似微不足道，这些小小的举动看似举足轻重，可对一年级的孩子就会起到“润物无声”的效果，他们就会把老师的这些举手投足的细节当成他们的一面镜子。都说“细节决定成败”，孩子们的习惯养成往往就受到老师的这些细节的感染，习惯在细节中滋养，品行在小事里磨砺。就这样，孩子们不仅在一时一事上受到熏陶，不少学生还能举一反三，各方面都做得很好，养成习惯。
        总之，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的行为习惯亦非一日之功。习惯养成不是一朝一夕、一蹴而就的事，必须持之以恒、坚持不懈。班主任作为班级的教育者、管理者、引导者，要落实立德树人，教书育人的根本任务，得从小抓起，从小事抓起。既要有长远的规划，又要有短期的目标；既要有学校的主导，也要有家庭的协作。这样齐抓共管，在一件件具体的事例中磨砺学生的习惯，让他们养成优秀的品质，陶冶高尚的情操。我坚信，这样长此以往，学生的良好习惯就会水到渠成，就会遍地开花，就会陪伴他们走出精彩美丽的人生。
参考文献：
[1]黄正《小学养成教育》
[2]董治君《新时期德育途径与方法研究》中央编绎出版社2001年版P20P6