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幼儿园亲子阅读的指导策略

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：黄华丹

[导读] 阅读是孩子丰富知识的最好手段，也是帮助孩子从小形成良好品格和健全人格的最佳途径。有些家长对阅读的理解产生偏差，他们认为阅读就是看书、识字，本文针对家长对阅读认识存在偏差，引导家长学习《指南》，扭转家长教育理念，通过创设微信群、亲子阅读区、亲子作业、图书借阅、阅读打卡等方式，有效指导家长进行亲子阅读，帮助幼儿从小树立阅读意识，养成阅读好习惯。

漳州市云霄县实验幼儿园黄华丹

摘要：阅读是孩子丰富知识的最好手段，也是帮助孩子从小形成良好品格和健全人格的最佳途径。有些家长对阅读的理解产生偏差，他们认为阅读就是看书、识字，本文针对家长对阅读认识存在偏差，引导家长学习《指南》，扭转家长教育理念，通过创设微信群、亲子阅读区、亲子作业、图书借阅、阅读打卡等方式，有效指导家长进行亲子阅读，帮助幼儿从小树立阅读意识，养成阅读好习惯。
关键词：亲子阅读有效指导好习惯
        目前，在我们小县城，家长对阅读存在认识偏差，总觉得看图书就要认真读书上的那些字，字认得越多越好，字写得端端正正地，那才是他们想要的真正意义上的读书。更有些家长背地里议论：你们幼儿园都没识字、写字，将来上小学怎么跟得上啊。那么，如何引导家长领会《指南》的教育理念和阅读的意义，通过创设温馨的阅读环境，以丰富幼儿的生活经验来丰富幼儿的语言内容，而不是机械地强化孩子的记忆，过早地识字，从而有效地引导家长进行亲子阅读，让良好的阅读习惯陪伴孩子的学习生涯呢？
        一、转变观念，为家长创设轻松的学习平台
        在幼小衔接阶段，家长们对孩子的识字特别关心，有的家长利用节假日，把孩子送去识字；有的家长甚至亲自教起孩子，一笔一划地写起字来。面对家长的错误教育理念，引导他们学习《指南》是当务之急的。
        微信群是我们平时和家长就教学中出现的问题进行沟通的渠道，所以利用微信群来指导家长学习《指南》是最好的方式。如果将《指南》的理念写一大段让家长去阅读，那家长肯定是一头雾水，于是，我们就找一些实际的案例或者链接，发帖在微信群里，通知大家有空拜读并说说自己的看法，大家说得对与错都没关系，重在参与，通过家长们的讨论，老师了解了家长对亲子阅读的理解和认识，从而有针对性地指导家长对《指南》教育理念的理解，对亲子阅读的正确认识。如我在微信群论坛发帖：“调查表”的故事，说的是家长不帮孩子完成老师发放的调查表，而是教孩子写字、做算术的案例，然后让家长谈谈案例中的家长这样做是否正确？为什么？作为家长，你在孩子幼小衔接阶段是怎么指导孩子学习的？面对来自不同意见的家长，老师及时利用《指南》的理念并结合实际回帖，让家长口服心服。
        微信群成为家长学习《指南》的平台，通过群讨论，家长扭转了阅读观念，知道原来幼小衔接阶段最重要的是激发孩子的阅读兴趣和培养良好的学习习惯。
        二、亲子阅读区，为家长提供温馨的阅读环境
        幼儿园亲子阅读区的创设是为家长提供温馨的亲子阅读环境的重要手段之一，它彰显我园亲子阅读的教育特色，拉近了家长、孩子和老师三者之间的距离。亲子阅读时间的安排，能考虑到家长的需要，既不影响家长工作又能按自己的能力参与，是家长喜爱的一种亲子阅读活动。
        1.分时段开放阅读区，让家长参与阅读。
        为了让所有的家长能参与到亲子阅读区来阅读，我们将班级的幼儿分成四组，周二、周四下午有两组参加幼儿园阅览室的亲子阅读，周一和周三下午分别是一组家长到班级阅读区和孩子进行亲子阅读，一周后轮换阅读地点，阅读时间固定在下午四点半到五点这段时间，这样，既保证教师指导到位，也提高了家长参与亲子阅读活动的质量，在家长亲身体验到以何种方式引导孩子进行亲子阅读才是有效阅读的感受以后家长到幼儿园参与亲子阅读的积极性增强，纷纷准时来园参加亲子阅读，有些爸爸妈妈如果没空，还会和老师申请让爷爷或奶奶来。在老师的引导下，班级的亲子阅读气氛越来越浓郁。
        2.关注阅读活动中的互动指导。
        在班级的亲子阅读活动中，教师必须关注家长和幼儿的阅读情况，有针对性地对家长进行指导。告诉家长怎样引导幼儿阅读图书，在孩子遇到阅读障碍时，可采用看图、提问、事件迁移等随机指导；如果遇到孩子不良的阅读习惯时，如有的幼儿在看书时总是快速翻书，没有认真、仔细地观察书里的画，也没有进行讲述，翻完书就赶快换另外一本，只是重复着翻书的动作，没有静下心来阅读。那么，如何纠正孩子的这些不良阅读习惯呢？在老师的指导下，家长学会了细心引导孩子观看书中的图，并学会用神秘的口吻讲述故事，以吸引孩子的注意力，慢慢纠正孩子的一些不良阅读习惯，正确地指导幼儿进行阅读，以后，亲子阅读中要是遇到此类问题就有了借鉴的经验。教师有的放矢的指导，提高了亲子阅读的有效性。
        三、“亲子阅读作业”，成为亲子阅读的动力
        1.“作业”传达
        刚上大班时，经常有家长来问老师今天布置什么作业，我们总是这样回答：“你问孩子。”正如《指南》提出的教育建议中指出：对幼儿提出要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。

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因为我们要让家长明白，让孩子传达作业的目的是培养孩子的倾听能力、表达能力和学习的责任感，孩子到小学后，家长不可能每天帮孩子问作业，听懂老师布置的作业那是孩子自己的事。孩子作业完成得好可以得到一朵红花的奖励，完成不好，就得在下次争取，慢慢地倾听的习惯就这样形成。
        我们的作业不是让孩子回去抄抄写写，而是让孩子把老师今天讲的故事回去讲述给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈把他讲的故事写下来，第二天拿来交给老师，老师以此来判断孩子阅读能力的发展，或者让孩子把故事画成画，再讲给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈在画的旁边写上画中所要表达的内容，做成图书。也可以让孩子自己制作自己的作息时间表，让爸爸妈妈帮忙配上字，这种讲述和画画相结合的“亲子阅读作业”让孩子和家长在阅读中体验到阅读的快乐。
        “亲子阅读作业”，让家长明确自己与孩子的任务分工，了解如何扮演好家长的角色，给孩子有更多自主表达的机会，确保了亲子阅读的质量。
        2.开展“我是小主播达人”活动
        午点吃完到集中活动至少有15分钟零碎的时间，利用这段时间我们组织幼儿开展“我是小主播达人”活动，目的在于给孩子提供口语表达能力的展示平台，并培养他们的倾听能力。播报的内容可以是昨天的作业：可以是讲述老师讲过的故事、也可以是当天发生在幼儿园和家里的事，新闻、诗歌、图书上的故事等，只要孩子想讲、愿意讲，都给他提供机会，满足孩子讲的欲望。
有了第一次上台讲述的经验以后，孩子对下次上台充满了信心，更加认真去阅读，去准备讲述时的辅助道具，有的拿上一朵花；有的很认真地画画；有的还用废旧物自制了服装等等，讲述的形式多种多样，从刚开始自己一个人站着讲到最后请同伴来表演式地讲，从孩子的主动性看，说明孩子的内心是很喜欢阅读的。
        四、图书借阅，良好阅读习惯的养成
        我们班级图书借阅区的成立加快幼儿良好阅读好习惯的养成。班级图书借阅区，由家委会号召，家长自愿捐书，书籍的选择都是适宜幼儿阅读的绘本，字少图多，幼儿通过观察绘本上的图，就可发挥想象力自己讲述故事，从而发展了幼儿的语言表达能力。图书借阅规则由家长自己制定，可以在离园时间段，由幼儿自己选择图书，家长做好图书借阅登记。这样一种图书共享、优质书源的借阅环境，培养了孩子爱看书的好习惯，有的家长说：“孩子回家后不再沉浸在动画片中，而是吵着要妈妈和他一起看书，这些书不仅孩子爱看，家长也爱看，想象力丰富，太精彩了。”
班级的图书看完，可以和其他班级轮换着看，形成图书漂流的图书来源方式。本年段里漂流完，可以留给低年段的弟弟妹妹们看，做到资源共享、阅读量增加的好办法。
        五、身边点滴，成为阅读的好信息
        阅读的的时机无处不在，围绕在幼儿的身边，就看如何引导家长去充分利用。如买来新玩具或者简易柜子之类的物品时，家长可以引导孩子一起来看说明书上的图，让孩子先说说图上是什么意思，怎么拼等，然后家长再把说明书上的文字念给幼儿听，让孩子了解一下自己的判断和说明书上差多少，如果说对了就会增加孩子的自信心，如果说错了，下次孩子就会更加仔细地观察、思考，最后家长可以和孩子拼拼装装通过动手激发孩子对阅读的兴趣；在散步、郊游、旅游时，家长可以引导幼儿关注广告牌、商店、路标、安全标志等上面的文字；并结合认识象形字的活动，与幼儿查阅象形字的资料，对文字也产生兴趣；还可以利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要，让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能、感知识字的乐趣，培养书写兴趣，通过身边的点滴，使幼儿在不知不觉中阅读大量信息。
        六、亲子阅读打卡，让阅读成为好习惯
        每日的亲子阅读打卡，是家长坚持每天陪孩子进行亲子阅读，并在微信朋友圈分享阅读的照片或视频，写下孩子阅读后的感受。活动开始阶段，先由家长引导幼儿进行阅读，慢慢地，家长要把阅读的主动性让给孩子，比如：妈妈今天没空，要做饭，宝贝来讲给妈妈听好吗？妈妈边做饭可以边享受宝贝的现场播音，等宝贝讲完，妈妈要给她表扬、鼓励，以激发宝贝爱讲爱阅读的兴趣，下次就会讲得更好。除了阅读图书打卡，也可以讲生活中发生的故事，如小鸣妈妈饭后带着小鸣去散步，小鸣把树叶捡起来在地上摆成有故事情节的叶贴画，然后创编出故事给妈妈听，小鸣妈妈把发生的一切拍下来，发到微信朋友圈打卡，让更多的人知道，原来阅读打卡不一定是阅读图书，可以多种形式进行阅读，增强阅读的趣味性。
        阅读打卡不能单方面让家长去指导，老师要关注家长发出来的信息并及时进行点评，让家长知道阅读引导方式的对错，知道如何引导才是最有效的，感受到老师的关怀，让孩子知道老师的点赞，从而激发家长和孩子阅读的兴趣，在感受到亲子阅读的好处后，阅读的好习惯就慢慢形成了。
        亲子阅读是连接家长和幼儿的学习桥梁，良好的阅读环境、阅读方法、阅读习惯的形成将影响幼儿受用终身。我们结合《指南》精神，针对家长在亲子阅读活动中的互动主体、互动内容、互动策略等方面的问题，有的放矢地给予指导，以达到提高幼儿园亲子阅读的有效性，让孩子从小养成阅读的好习惯。
参考文献：
《3-6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社 2012.10