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小学数学教育教学中思维能力的培养秦秀嫦

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：秦秀嫦

[导读] 思维能力在学生的综合素养中占据重要的地位，对学生的学习和发展具有积极的意义。注重培养学生的思维能力，有助于他们保持良好的学习状态。新课标要求越来越严格，小学数学教师应当结合课程内容及学生思维特点，在教授数学理论知识的同时，能够调动学生思维，让他们在学习数学知识的过程中其思维能力能够得到锻炼，提高核心素养。本文基于小学生思维特点，总结如何在数学教学过程中培养思维能力的策略和建议。

广西壮族自治区来宾市兴宾区小平阳镇平东小学秦秀嫦 546111

摘要：思维能力在学生的综合素养中占据重要的地位，对学生的学习和发展具有积极的意义。注重培养学生的思维能力，有助于他们保持良好的学习状态。新课标要求越来越严格，小学数学教师应当结合课程内容及学生思维特点，在教授数学理论知识的同时，能够调动学生思维，让他们在学习数学知识的过程中其思维能力能够得到锻炼，提高核心素养。本文基于小学生思维特点，总结如何在数学教学过程中培养思维能力的策略和建议。
关键词：小学数学；教学；思维能力；培养
        随着教育改革的不断深入，一直以来小学阶段的数学教育教学大多只是机械性的向学生传输数学理论知识，而对学生思维能力的培养不太重视，这与新课标要求不相契合。因而，在小学阶段，其数学教学一方面要注重数学知识的传授，另一方面要重视学生思维能力的培养，让学生在学习数学知识的同时思维能力也能得到锻炼和提升。
        1.小学生思维特点
        1.1思维能力偏向直观形象
        小学生其思维特点表现为直观形象的趋势，往往对一些直观、生动的事物产生兴趣，因而一些生动形象的数学知识通常会引起他们浓厚的兴趣，并能记忆深刻。比如小学生对于七巧板拼接过程中，不管是正方形，还是长方形等其他的形状，大多是以小学生在生活中所见到的一些实物为基础和前提的。对于小学生直观性思维能力的趋势，教师在教学过程中应善于将枯燥的数学知识转化为生动直观的数学模型，来帮助学生们加深相关知识的印象。
        1.2空间思维及概括能力不强
        小学生往往想象力比较丰富，极具跳跃性，对于一些空间图形的想象上表现出思维的延伸[1]。结合小学生其心理和生理特点，对于一些抽象的数学知识，因其空间思维能力及概括能力不强很难对这些抽象的知识进行很好的描述。比如在计算两个正方体叠加后的表面积时，学生往往会忽略相重叠的面，正是由于其空间想象力及概况能力较差的表现。
        1.3高效思维能力较差
        自律意识及控制力差是大多小学生的共性，在课堂上很难长时间的集中注意力，因而其高效思维能力较差，往往无法长时间的保持思维状态。因而，在数学课堂教学过程中，应创新教学模式，在有限的时间内让学生保持数学学习的注意力及兴趣。同时也要对课堂氛围进行有效的调整和掌控，为学生提供一个温馨高效的学习环境[2]。

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        2.数学课堂教学中培养思维能力的措施和建议
        2.1注重直观教学，激发学生学习的兴趣
        小学生的思维偏向于直观形象，因而在数学教学过程中，教师应注重直观教学，巧妙的安排课程内容，激发学生学习的兴趣，让学生在学习数学知识的同时锻炼自身思维能力。这对教师提出更高的要求，不但要注重自身语言和肢体的表达能力，同时能够运用各种现代化的教学手段，创新教学方法，营造情景式的教学环境，实现直观教学。很多数学概念以及一些定理、公式往往比较抽象，小学生很难通过字面意思真正的理解其要义，此时教师要转换思维和教学方式，以一种生动直观的形象展示出来，带领学生学会观察和想象，透过直观的形象看到其本质，这样不但有助于学生对数学知识印象深刻，同时也锻炼了其思维能力。
        2.2注重教学与实践的结合
        由于小学生心理特点的特殊性，单纯的课堂教学很难让学生较好的掌握数学知识，也不利于培养学生思维能力。数学的学习和探索过程与思考紧密相连，因而如何在教学中培养和提升学生其思维能力一直以来都是教师们所关注的焦点。小学生的年龄较小，而在生活中很多家庭无法为其提供一个适宜思考的平台和环境，因而教师应能够搭建一个有利于学生思考的平台，学生亲身的体验、试验与发现，将教学与实践有效结合，通过加强实践和探索来启发学生的思维和想象力。比如可以带领学生参加科学展览、组织数学创意竞赛等等，在加强学生数学知识学习的同时，培养其思维能力和动手能力。
        2.3强化学生的语言表达能力促进思维发展
        小学生自身的语言表达能力存在一定的欠缺，然而在数学学习过程中，往往语言表达能力与也其思维能力是相辅相成的。学生在学习过程中产生的一些跳跃性较大的问题均是来源于其语言表达的过程。较好的语言组织能力，能够更好的反映问题、发现问题。语言表达属于思维能力的表象，为思维能力又是语言表达的核心。基于这一角度，增强小学生其语言表达能力有助于培养和提升其思维能力[3]。因而，在数学教学过程中教师应鼓励学生发表自己的看法，针对一些数学问题，引导他们相互交流，表达自己的看法，在这一过程中学生思维能力也能得到锻炼。
        3.结语
        小学阶段的数学教学，一方面要让学生们学习和掌握数学知识，另一方面还应注重培养和提升其思维能力。教师应从课堂、教材及课堂氛围着手进行优化，通过创新数学模式和方法，引导学生发现问题、分析问题，让学生在学习数学知识点的同时，思维能力也能得到锻炼，这对学生综合素养的提升具有积极的意义和价值。
参考文献
[1]李吉.小学生数学能力的维度及培养[J].教育理论与实践,2019,39(2):61-63.
[2]杜红梅.小学数学教育中学生思维能力的培养[J].祖国,2017(12)259.
[3]常纪青.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].数学教学通讯,2020(07)71-72.