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关于加强中职学生心理健康教育的提案

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：胡实祥

[导读] 2002年，继《意见》之后，教育部又印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，指导和规划全国中小学心理健康教育工作的实施；为进一步科学指导、规范中小学心理健康教育的工作，促进心理健康教育工作深入发展和全面普及提供了法律保障。2012年教育部组织专家对《纲要》进行了修订完善。

云南省曲靖工商职业技术学校胡实祥

        2002年，继《意见》之后，教育部又印发了《中小学心理健康教育指导纲要》指导和规划全国中小学心理健康教育工作的实施；为进一步科学指导、规范中小学心理健康教育的工作，促进心理健康教育工作深入发展和全面普及提供了法律保障。2012年教育部组织专家对《纲要》进行了修订完善。这些文件的颁发说明实施心理健康教育是中职教育应承担的重要任务。为更好做好中职学生心理健康教育工作，笔者认为中职学生心理健康方面存在以下突出问题：
        一、中职学生的基础比较差，而这群学生的一个整体性格上的表现就是个性张扬,思想活跃,叛逆不羁,强调自我,乐于由内对外自我展示，在他们的身上普遍存在着诸多不良思想问题:许多学生对在专业学习上的奋斗目标不明确,信心感和支撑能力不足、精神空虚,他们普遍对自己事业上的发展感到渺茫:他们把自己所有的人生剩余时间精力放在“人际交往”上,与一些在校同学称兄道弟,与一些初入社会的闲散人员之间交往接触频繁。部分学生的政治思想观和价值观往往会出现偏向模糊、摇摆、模棱两可、自我意识不够健全等等的不良思想问题,这些不良影响因素即便是没有妨碍这些学生的精神身体健康快乐成长,也直接而又或间接地映射进入到了学生的日常生活课堂道德教育以及学习中。所以，职业教育应该以科学服务社会为办学宗旨,以满足就业需求为发展导向已逐渐成为社会共识,使职业教育的科学发展指导理念和职业改革发展思路日益清晰。
        二、我国目前的心理健康教育存在的问题主要是：教师对心理健康的标准认识不统一；教师队伍专业性较低；注重个别学生心理问题的矫正, 忽视大多数学生；教学时存在学科化倾向；教师在进行工作时与家长沟通有所欠缺等。
        三、当前中小学心理健康教育主要问题有:相关理论基础薄弱；对心理健康教育的概念、工作目标、实施规范等基本问题见解不统一；缺少专业人员，且部分教师专业能力急需加强；实效性弱，地域发展不均衡；心理健康教育体系化较低，未形成全方位多层次的心理服务系统。
提案人对本案建议：
        一、重视课程主渠道，加强心理健康教育课程建设。
        课程是心理健康教育的主渠道。我市中职学生的心理健康教育课在设置上总体不尽合理，一年级学生课时为周两节，二、三年级未设该课程，课时较少。授课方法也比较单一，多采用讲授法。
学校在实施统编教材的同时，应该基于本校实际，补充心理健康教育校本教材可以组织心理健康教师共同研究讨论，集思广益，基于学生的年龄特点和现实需要推荐适合他们使用的心理健康书籍作为补充。改革课程实施方式，采用多种授课方法，比如行为改变法、角色扮演法、自我调控法、活动体验法等教学方式，调动学生学习积极性，提高心理健康教育课程实施效果。例如，针对目前中职生多为独生子女，与人交往不多，角色单一的情况。但是他们又有着和同伴交往希望改善人际关系的愿望，却因锻炼机会少，又不知如何做才能改变现状。教师可有意识的在学生中展开培养训练让学生围绕某个话题展开讨论或者设计一定的交往情境，在情境中讨论和体会,感悟人际交往的乐趣与技巧。
        二、合理使用，提高心理咨询室使用效益。
        心理咨询室是学校进行心理咨询的一个重要场所，专门的心理咨询是对中职生进行心理健康教育的主要途径。咨询室使用次数的多少和解决心理问题的满意度，应该作为评估学校心理健康课的一项重要指标。
        在本次调查和访谈中得知，学生到咨询室进行心理辅导，大多以班级为单位进行。而众所周知，学生的心理健康问题不尽相同，这种以班级形式开展的活动只适宜给学生传授相关的心理基础知识，增强学生的心理健康意识等。根据素质教育的要求，心理健康教育要立足全体学生的发展咨询和兼顾少数学生的心理问题，所以学校应开展针对个别学生和有相同心理问题的学生进行个别和小组形式的咨询活动。学校也可以借助网络平台，建立校园网上咨询室，运用qq、微信等形式，在线上对学生进行心理咨询，同时也可以邀请家长的参与，就学生的心理问题与家长进行深入沟通，这样既可以解决学生不愿直接面对面咨询的问题，也可以发挥家长的作用，教师也不必局限于学校心理咨询的有限时间，可以最大限度地发挥咨询室的效能。

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        三、采取恰当措施，提高心理健康教育活动有效性。
        丰富的心理健康教育活动是培养中职生心理素质的重要环节和途经，中职学生的心理健康教育活动虽然多样，但是学生喜爱的专题讲座却不能长期进行。
        学校要将心理健康教育渗透到方方面面中，比如在体育与音乐的教学中培养学生的兴趣与情感等非智力因素，在语文与数学的教学中培养学生的注意力、创造力和逻辑能力。学校也可以通过晨会、班会等来进行有关的社会实践活动，让学生参与其中，了解社会接触现实生活，进行耐挫折教育、角色训练和个性塑造，以养成良好的社会适应行为和坚强的自我。在专题讲座方面，学校应该本着为学生长远发展的原则，争取获得上级教育主管部门的支持，与大专院校和学术团体展开深入合作，让他们推荐有责任感和经验丰富的心理健康教育专家学者定期开展讲座，争取把这项有利于学生发展的活动长期系统的开展下去。学校也应该开展更多的心理健康活动，利用课间时间通过广播或板报的形式给学生普及相关的心理健康知识。通过以上举措进而提高心理健康教育的质量。
        四、加强队伍建设，提高心理健康教师专业水平。教师是实施心理健康教育的主体，没有合格的心理健康教师，学校的心理健康教育工作将无法正常进行。优秀心理健康教师队伍的匮乏，是中职学生当前开展心理健康教育的一大障碍。
        中职学生心理健康教育师资队伍建设，可以采取多种措施措施进行。心理健康教师的专业性强，所以要尽量吸收具有心理学专业背景的毕业生加入，但数量不可能很多。所以工作的重点还要放在现有教师上面，而现有心理学教师虽然有从事心理健康教学的经验，但是一般都没有经过专业而系统的心理学专门教育，对于这些教师要采取请进来、走出去的办法。所谓请进来就是请大专院校的心理学专家学者和兄弟学校的有经验名师到中职学生，对这些教师进行培训。走出去就是让中职学生的老师到名校进修，学习先进的心理健康教育教学方法和吸收最新的教学理念，争取在较短的时间内提高他们心理学素养和技能。教师也应该在日常工作中刻苦学习积累经验，在实践中探索并提高自己。学校还应该定期对现有的心理健康教师进行考核和评定，对不符合要求的教师进行再培训与再学习。另外也要在评优评级中适当倾向于心理健康老师，使他们有更多的荣誉感和获得感。
        五、家校合作，形成心理健康教育合力。为了提升心理健康教育课程的效果，达到中职生心理健康发展的目标和任务，就必须构建完善的心理健康教育体系。在这一过程中家庭、学校和社会都是其中的重要一环，对学生心理的健康发展都有着重要意义。
        家庭教育对学生身心健康成长影响巨大，但是家长的受教育水平、思想观点参差不齐，有的家长不愿就学生的心理健康问题与学校进行沟通。为了充分发挥家庭的作用，学校要尽可能的向家长传递先进的教育方式和教育观念，例如可以每月举办一次家长培训讲座，普及心理健康知识，提高家长的心理健康意识，从而使家长更积极主动地参与到学生的心理健康教育中。学校在进行心理健康教育时有时缺乏与家长的沟通，没有争取家长的参与和配合，导致了家校合作的不畅。学校应该发现双方合作的共同点，积极与家长沟通和交流，心理健康教育的目标要协调一致，以将效果最大化。学校在开展活动时，要鼓励家长的参与，让家长切实融入到活动中，在活动中普及相关知识。要帮助家长掌握沟通技巧，为家长与学生建立起沟通的桥梁，使学生能在良好和谐的家庭环境中健康成长，同时也能增进学生、家长与教师之间的情感。学校要把家校合作开展的优劣作为评价老师心理健康课好坏的一个重要标准，促使家校合作切实有效地融入到学校心理健康教育体系当中。
       总之，心理健康教育是中职阶段的重要内容，对学生身心的健康发展、和谐发展具有意义。中职学生的心理健康教育总体发展良好，但是在实施过程中存在的诸多问题也不可忽视。比如心理健康教育课程有待改进；心理健康教育活动效果不佳；心理健康咨询室的使用情况不理想；心理健康教育师资力量薄弱；家校合作不理想等问题。教师作为心理健康教育的主体，应该深入地对这些问题进行分析，并且要不断充实对心理健康教育规律性的认识，深入研究心理健康教育的课程、活动、家校合作以及心理咨询室等方面改进策略，以推动学校心理健康教育工作更好的进行。