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课堂提问在初中道德与法治教学中的应用策略研究林晓伟

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：林晓伟

[导读] 对初中道德与法治教学来说，课堂提问是非常重要的环节，是教师了解学生学习情况，为学生提供思维引导的重要方法。同时课堂提问也能帮助学生集中注意力，寻找自己的学习漏洞，调整学习方法。教师在讲解知识点的时候，需要根据本节课所讲内容选择合适的提问内容、提问方式，结合生活实际，设置趣味的提问内容。在情境中，激发学生对知识的求知欲望、学习欲望。学生自行总结答案，举手表达获得良好的学习效果。本文将以初中道德与法治

山东省烟台市烟台港城中学林晓伟

摘要：对初中道德与法治教学来说，课堂提问是非常重要的环节，是教师了解学生学习情况，为学生提供思维引导的重要方法。同时课堂提问也能帮助学生集中注意力，寻找自己的学习漏洞，调整学习方法。教师在讲解知识点的时候，需要根据本节课所讲内容选择合适的提问内容、提问方式，结合生活实际，设置趣味的提问内容。在情境中，激发学生对知识的求知欲望、学习欲望。学生自行总结答案，举手表达获得良好的学习效果。本文将以初中道德与法治为例，分析课堂提问思路与方法，帮助学生自主学习，提高学生问题分析能力。
关键词：课堂提问；初中道德与法治；课堂教学；教学策略
        前言：道德与法治教学是初中阶段非常重要的课程，过去教师更倾向于直接将知识点告诉学生，学生没有思考的机会也没有独立解决问题的机会。学生学习十分被动，无法提高学生学习自主性与独立性。学生没有积极思考，思维不够活跃且注意力不集中，难以高效率完成知识点学习。教师需要合理使用提问教学思路，改变现阶段教学问题，提高教学效果与质量。
        一、选择合适时机提问
        课堂教学过程中，教师提问学生最重要的就是把握关键时机。教师不应该随时随地提问，因为提问虽然能够集中学生分散了的注意力，但也有可能会打断学生当前对于知识的思考和内化。教师应当合理选择提问时机，激发学生求知欲望[1]。使学生能够主动学习知识，完成问题的分析与思考。学生深思熟虑，带着问题学习知识，探索知识，归纳知识点，完成教材内容总结。活跃的思路和思维能够帮助学生从不同角度展开对知识点的分析与研究，学生深入了解政治知识，把握知识点关系。学生顺利掌握知识难重点，帮助学生高效率学习知识，激发学生问题解决主动性和积极性。学生从过去的被动学习变成主动学习，有效提高了学生的学习积极性与主动性。学生使用自己的方式鼓励学生探索，回答问题、思考问题，打造开放课堂。教师应合理安排，让学生依次回答而不是随意回答打乱他人的思维逻辑。最后总结学生的答案，给予相应的讲解和补充，帮助学生掌握与理解知识点。
        二、视频播放恰当提问
        提出问题以后学生就能形成明确的学习目标，建立自己的学习方向，获得学习动力。教师需要明确提问意义和重要性，做好知识点的深刻讲解[2]。之后用多媒体设备播放直观、生动视频。教师在课堂教学期间提出问题，使学生展开问题积极思考，集中学生注意力，让学生保持灵活的思维能力。
        比如在学习《建设法治中国》教师使用多媒体技术呈现和课程知识点有关内容，播放图片、视频，并在播放视频期间呈现一些问题，包括：什么是法治国家，为什么要建设法治国家。这些问题可以引导学生，使学生建立明确的学习方向与思路。

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学生在规定时间内自主分析、自主解决。了解任务之后，学生根据任务要求展开知识点分析。学生边分析边归纳，最后整理答案并回答问题。教师根据学生的答案点评学生，对于正确的多表扬，对于错误的学生为学生耐心讲解并多鼓励，让学生能够深刻理解法治国家的意义，提高学生学习效果。
        三、生活提问
        道德与法治本就是一门和生活联系密切的课程。教师提问学生期间，可以从生活角度切入，让学生讨论问题、解决问题，结合生活实例研究问题，分析问题答案。这样的教学方式可以显著提高学生学习独立性与自觉性，使学生从过去被动学习状态变得主动与积极。教师需要做好学生学习兴趣引导，引导学生主动总结、探究、思考与分析，实现学生综合能力的有效培养。
        比如在讲解《踏上强国之路》一课的时候，教师可以从生活角度切入，让学生分析我们的生活在多年的发展中经历了哪些变化。学生此时就会对问题展开研究，深入思考。学生思考后结合自身经历与教材内容说出因为国家的富强，所以如今人们过上了非常好的生活，人们早已不再像过去一样只要求吃饱穿暖，同时对精神世界建设也提出了很多要求。教师应当帮助学生建立自信心，鼓励学生多结合生活经验思考问题正确答案[3]。这一过程可以有效提高学生的思考能力、思维能力、总结能力与表达能力，对学生今后的学习有显著帮助。
        四、按照教材内容分层提问学生
        初中阶段的道德与法治课堂教学，教师使用提问教学方式应当明确意识到对待不同学生教师需要适用不同问题，全面照顾每个学生的个体不同。教师按照学生情况合理提问、分层提问。
        比如在学习《守望精神家园》的时候，教师先对本节课所要学习的知识点进行讲解，之后对待能力不同的学生提出难度不一样的问题。能力比较突出的学生回答难度大一些的问题，激发其挑战欲。能力差一些的学生提出简单的问题，比如如何守望我们的精神家园，使学生形成学习自信。
        结语：道德与法治教学需要教师关注学生思维能力与问题解决能力培养。教学中合理提问，按照教材内容、学生情况提问，联系生活，创造合适时机，展开问题探索、研究与分析，将知识变成学生自己的能力。
参考文献：
[1]董兴广.基于五步导学的初中道德与法治高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):197.
[2]郎世保.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].科学咨询(教育科研),2020(02):181.
[3]李晓东.谈体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].才智,2020(03):10.