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沉醉书香阅读经典——小学语文古诗词教学策略探究

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：周胜

[导读] 古诗词蕴含我国浓郁的历史文化，是无价的文化瑰宝，也是先人感悟哲理、传递情感的重要文化载体。通过培养小学生对古诗词的兴趣，使其深入感知古诗词的文化魅力，有助于更好地传承并发扬诗词文化。本文将重点探究小学语文古诗词的教学策略，以期强化小学生的诗词素养。

贵州省贞丰县者相镇纳窝学校周胜邮编 562200

摘要：古诗词蕴含我国浓郁的历史文化，是无价的文化瑰宝，也是先人感悟哲理、传递情感的重要文化载体。通过培养小学生对古诗词的兴趣，使其深入感知古诗词的文化魅力，有助于更好地传承并发扬诗词文化。本文将重点探究小学语文古诗词的教学策略，以期强化小学生的诗词素养。
关键词：诗眼；古诗词；诗境；诗意
        经济发展与科技进步为国人带来了互联网、高楼大厦、手机电脑等新兴产物，每个人都在追寻科技的发展脚步，但却在一定程度上忽视了我国的经典文化，即先贤留下的古诗词；这些作品中蕴含着历经千年的文化内涵，发人深省，具有独特的魅力。为更好地传承古诗词文化，教育工作者应从小学生着手，持续优化古诗词的教学策略。
        1.感受诗意
        小学教师不仅可以带领学生吟诵古诗词，还可将其与谱曲相搭配并结合音律吟唱诗词。在诗词的创作进程中，诗人更注重诗句的节奏与韵律变化，通常会结合不同类型的格式进行填词，以强化诗句间的规整、押韵、对仗。因此，小学课本中的古诗词大多十分顺口，读起来朗朗上口。由于小学生普遍不具有较强的知识接受能力，很难充分理解复杂诗句；基于此，教师可从有规律可循、对仗工整的诗句着手，引导学生感受诗意，强化小学生对诗词的理解与记忆，逐步将其引入到古代世界。比如，在部编版一年级课本中，古诗词多为简单短小的文字，其目的在于引导学生对故事体裁产生基本认知，帮助学生感受诗词韵味。教师可通过设置问题的方式，以电脑学生注意诗词中的具体描写语句。例如，在围绕《江南可采莲》开展讲解时，教师可向学生讲述创作背景，带领学生感受诗人采莲时所观赏到的鱼儿嬉戏、活泼自在的景象，适当地向学生介绍顶针手法，丰富学生的知识储备。在完成上述讲解任务后，教师可向学生提问，是否感受到诗人的创作心情？引领学生感知诗词中蕴含的自在喜悦以及对自然景色的赞美，不断提升小学生对于诗意的感知能力，强化学生记忆。
        2.想象诗境
        古诗词能被人传诵并长久流传于世间的根本原因在于，古诗词体裁的作品短小精悍，寥寥数字即可向世人传达深刻哲理和优美景色。因此，小学生在对古诗进行朗读时，可围绕仅有的数个文字，想象诗境，感知作者的创作背景与创作感受；这也是古诗词的独特魅力所在。经典古诗词的共同特点为意境深远，能够激发读者无尽的想象，引导读者产生共鸣。

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小学生也可从古诗词的诗境中感悟到诸多人生哲理、生活常识，这也进一步体现出古诗词的教育意义。比如，在部编本教材课文《回乡偶书》中，教师在开展教学活动时，可首先引导小学生观察课文插图，引导学生围绕插图内容进行想象，使其清楚地观察到在村庄前有位老人正同孩子讲话；小学教师可以此为切入点带领学生研读诗句，验证小学生对于插图的判断，引导学生想象实境，最终发现画中老人在少年时期即远离故乡，尽管在年迈之际方能再度回到家乡，但却依然没有改变乡音，变化的只是花白的头发。通过在学习古诗前引导学生想象诗境，有助于强化小学生的代入感，增强诗词教学效果，激发小学生与诗词作者的共鸣。
        3.紧抓诗眼
        诗人创作诗词的目的不仅仅局限于描写景象或抒发心情，还会将更深层的意蕴融入诗词中。部分诗人通过对词、字的巧妙运用，凸显诗词利益；这也使得被巧妙运用的词、字成为诗词的诗眼，也即为整首作品的关键之处。教师在教学进程中通过教授学生紧抓诗眼，即可稳稳把握整首作品的核心立意；因此，教师应注重引导学生在日常的学习活动中，寻找诗眼，进而正确清晰地明白诗人的创作思想。比如，在围绕《江雪》进行教学时，教师可引导学生对独钓寒江雪进行分析，提炼句中的独字，使学生迅速明确诗词的情感方向。《江雪》中的每句诗词、每个词、每个字都被诗人用到极致，这也给学生找寻诗眼带来了较大难度；例如，千、绝、万、灭在“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中能够充分展现诗人所见之景，表现出十分落寞的心情。同时，独钓寒江雪也展现出诗人在江边垂钓，独自穿戴斗笠的孤独之感。但只有该句中的独字切实描写出诗词作者宣泄内心情感，突破内心压抑与愤懑的真情实感。在此基础上，教师还可将作者的创作背景、生平事迹介绍给学生，使学生逐渐明白诗人在创作诗词时，内心十分凄苦，遭遇贬谪，政坛失意的真实感受；诗人在对现实世界产生清晰认知后，逐渐展露出厌世脱俗之感，极度厌恶官场的尔虞我诈。通过紧抓诗眼。教师可引导学生迅速准确地感知诗词的中心情感以及作者的志向，深刻认知诗词作品的独特韵味。
        结束语：综上所述，部编版教材中的古诗词拥有无穷魅力和深远意义，其内涵道理与韵律节奏都极具价值。在小学阶段，小学生通过对古诗词进行学习，能够深入感知古典文化，逐渐喜爱古诗词创作题材更好地传承古诗词文化。同时，教师也应持续优化教学策略，改善教育方法，结合学生兴趣，循循善诱，引领学生感知古诗词的独特意蕴。
参考文献：
[1]林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J]. 经贸实践.2015(13)：16.
[2]任海增.小学语文古诗词教学初探[J].学周刊.2016(11)：471.