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柔性管理模式在初中班主任班级管理中的应用

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：林丽娟

[导读] 初中阶段的学生正处于青春发育期，刚性、强硬的管理制度容易引发学生的反感情绪。需要教师对其开展柔性管理，解除学生的压力，避免学生产生逆反心理。同时采取正确的方式对他们进行引导和教育，为他们营造一个良好的学习环境，促使他们能健康的成长。

广东省汕尾市陆河县河城第二中学林丽娟

摘要：初中阶段的学生正处于青春发育期，刚性、强硬的管理制度容易引发学生的反感情绪。需要教师对其开展柔性管理，解除学生的压力，避免学生产生逆反心理。同时采取正确的方式对他们进行引导和教育，为他们营造一个良好的学习环境，促使他们能健康的成长。为此，笔者分析了柔性管理模式在初中班级管理中的应用，具体如下。
关键词：初中班级；管理；学生；柔性模式；应用
        一、什么是柔性管理模式
        所谓柔性管理，也属于一种人性化的管理策略，其与刚性管理相对应。主要从学生的心理和行为这两方面来开展非强制性管理，力求创设和谐、亲近的氛围，减少师生之间的矛盾冲突。也就是说，柔性管理不是依靠上级对下级的权利，而是通过了解彼此的心理需要，给予其一定的指导与帮助，从而解决学生在学习以及生活方面所遇到的各种问题。因此，柔性管理也被称为人性化管理。初中班主任采用柔性管理模式，能更好的管理学生和班级[1]。
        二、柔性管理模式的特征
       （一）情感性
        柔性管理摒弃了硬性管理中的刚性特点，不会以班规和校规来对学生进行强硬要求。柔性管理体现的是情感性的特点，将学生放在主体地位，促使教师和学生处于平等的地位。教师通过情感来打动学生，让学生自觉遵守班规和校规，合理安排自己的学习与生活。
        （二）人本性
        所有管理活动的主体都是人，而且人也属于管理的对象。柔性管理的人本性特点，要求教师激发学生的参与积极性，构建良好的师生关系。在这样的背景下，初中班主任管理模式不再是过去的以教师为中心，而是转变为了以学生为重点。同时也提倡关心学生、尊重学生，在这样的基础上对学生进行管理[2]。
        （三）平等性
        柔性管理提倡班主任采用平等的态度对待每一位学生，并且尊重和爱护学生。也就是说，教师要公平、公正的对待每一位学生，不能有所偏袒，而且也要采用民主管理的方式，让所有学生都参与班级的管理和建设。这样便能激发学生的积极性和创造性，突出学生的主体地位，促使他们能进行自我约束。
        三、柔性管理模式在初中班主任班级管理中的应用
        （一）关怀学生，理解学生
        初中阶段的学生正处于青春期，如果班主任采用强制管理的对策，可能会导致他们产生逆反的心理，甚至导致更严重的后果。所以班主任要关怀学生、理解学生，学生年龄较小，难免会犯错。在犯错之后教师不能先对学生进行指责，必须采用柔性管理制度来帮助他们认识到错误、改正错误。比如初二某班的小武同学非常调皮，上课时会影响其他同学，扰乱课堂秩序，甚至弄得教室里不能安宁。为此，班主任本着关怀学生的原则，在课下将小武叫到办公室。在和小武一起聊天谈心的时候，班主任了解到他是留守儿童，父母常年在外面打工，家里没人跟他说话。所以导致他在课堂上成了话痨，而且调皮捣蛋，引起大家的关注。班主任采用柔性管理的方法，和小武进行约法三章，让小武成为班级纪律委员，监督自己和他人。同时也让他帮助班主任收发作业，成为班主任的小帮手。班主任还让其他同学带着小武一起学习，渐渐的，小武开始产生变化，学习成绩也有了一定的进步[3]。
        （二）公平、公正的对待学生
        柔性管理要求班主任用公平、公正的态度对待每一位学生，不能有所偏袒。因为班主任对学生的态度会产生极大的影响，所以班主任必须真诚、平等，和学生进行深入探讨，了解学生的内心世界，营造和谐的班级氛围。比如班上有两名男学生在课下打架，班主任将他们叫到办公室，询问他们打架的原因，了解到他们是为了争抢一本漫画书。为此，班主任先转移他们的注意力，和他们谈论这本他们喜欢的漫画。

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然后在和谐的氛围中，引导这两名学生互相道歉，指出自己的错误，促使他们明白同学之间互相谦让、团结友爱的道理。在班主任的调解下，两名学生将自己平时喜欢的漫画书互相交换，他们握手言和，而且成为了最好的朋友。而且班主任也成立了班级课外漫画小组，由这两名学生共同担任组长[4]。在这个过程中，班主任没有偏袒任何一名学生，却采用柔性管理政策让学生明白了道理。
        （三）促使柔性管理制度和情感交流结合
        柔性管理提倡的是情感交流、人本思想，但班主任不能将规章制度扔到一边。为了提高班级管理效率，必须将刚性管理制度情感交流进行结合，通过“柔中带刚”的管理，更好的引导学生、教育学生。比如初一某班有很多学生都在上课时迟到，而且屡教不改。为了对这些迟到的学生进行处罚，促使他们以后不再犯这样的错误，班主任制定出了一个制度：当日上课迟到的学生，必须在课堂上为师生们表演一个节目，可以是唱一首歌，也可以朗诵一首诗，表演一个节目。如果第二天再迟到，就打扫一周的教室。这样的“惩罚措施”，不但维护了学生们的自尊，而且也改变了他们上课迟到、拖拖拉拉的坏习惯。此外，在这个过程中，班主任也挖掘了学生的表演才能和潜力[5]。因此，班主任可以促使柔性管理制度和情感交流相结合，这样更加符合初中生的身心特点。
        （四）开展科学合理的民主管理方法
        在采用柔性管理模式的过程中，班主任也要对班级开展民主管理，促使学生们共同参与班级建设，尊重学生的意见和建议。这样一来，便能展示出学生在班级管理中的主体地位。比如在初二某班中，班主任发现在放学之后教室的灯还亮着，学生们缺乏节约水电的意识。为此，班主任开展了关于“节约能源”的主题班会，用课件展示出地球资源现状，让学生思考下平时生活中有哪些浪费资源的现象。在学生们举例说明之后，班主任再让他们说一说自己在节约班级资源方面，做了哪些事情。而且通过投票选出各个小组的组长，针对教室关灯的问题，让小组同学轮流承担每天关灯的职责，并对不良现象进行记录和改正。通过民主管理的方式，激发学生的主动性和积极性，同时提高了班级管理的凝聚力。
        （五）通过鼓励评价，提高学生的信心
        班主任要抓住初中生的身心特点，对他们进行鼓励性评价，促使他们树立一定的自信心，更好的开展学习，健康成长。为此，班主任必须合理利用夸赞的艺术，促使学生在良好的氛围中学习与成长。每个班级都有一些后进生，班主任不能对他们过于苛刻。如果他们犯了错误，班主任要利用他们身上的优点来消灭缺点。很多学生虽然学习成绩不好，但是却有着其他的闪光点。为此，班主任可这样来进行引导：“小刚虽然学习成绩不好，但是平时踊跃参加集体活动，每次都在运动会上为班级争光，他的团结精神值得大家学习。我相信，他如果将体育拼搏的精神用在学习上，一定会取得非常好的成绩。”通过这样的鼓励评价，让小刚明确自己的定位，同时班主任再帮助小刚制定出实际的学习目标，引导他不断改正自身的缺点。一学期的时间里，小刚的学习成绩有了很大进步，而且也和其他同学的关系越来越融洽[6]。
        四、总结与体会
        综上所述，柔性管理模式具有人性化、情感性强的特点，初中班主任要对其进行合理利用。用爱建立班级管理的桥梁，帮助学生树立正确的德育观，为他们将来的学习和发展，打下良好的基础。
参考文献：
[1]王风蕊. 新时期柔性管理在初中班级管理中的应用探究[J]. 考试周刊,2020,(33):9-10.
[2]李凤香,曹永强. 柔性管理在初中班主任班级管理中的应用[A]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年2月）[C].武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2020:1.
[3]李华,董振武. 探析素质教育下初中班主任管理工作创新[J]. 天天爱科学(教育前沿),2019,(08):144.
[4]赵艳霞. 初中班主任工作的柔性管理模式思考[J]. 中学课程辅导(教师教育),2019,(14):10.
[5]曾媚秀. 以柔性管理提高初中班级管理效率的实施对策[J]. 课程教育研究,2019,(29):182.
[6]张晓婷. 柔性管理模式在初中班主任管理工作中的实施策略[J]. 家长,2019,(20):168.