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悦读悦享，图书区里心飞扬

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：陆枫灵

[导读] 陈鹤琴先生说过这样一句话：“孩子来到人世后应尽早地为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师”。我觉得是的，阅读对于孩子来说是熏陶和浸润，早期阅读将会培养幼儿良好的语言表达能力，激发儿童学习的兴趣，引发孩子强烈的好奇心和探索欲望。

滨海幼儿园陆枫灵

摘要：陈鹤琴先生说过这样一句话：“孩子来到人世后应尽早地为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师”。我觉得是的，阅读对于孩子来说是熏陶和浸润，早期阅读将会培养幼儿良好的语言表达能力，激发儿童学习的兴趣，引发孩子强烈的好奇心和探索欲望。阅读区的创设和阅读区活动的开展则是激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力让幼儿知道一页一页看书→理解画面→页与页内容之间的联系。
关键词：悦读、教师、幼儿
        由于教师对幼儿阅读能力的提高没有明确的导向。缺乏对阅读区的教育价值的认识我们教师的光顾也只能说是蜻蜓点水,至于幼儿兴趣所在,能力差异,我们可能很少去研究。因此,形成了幼儿的阅读水平越低,他们对图书的兴趣就越低。在课程游戏化的大背景下，我们幼儿园大大认识到阅读区对于孩子的重要性因此，我们做了如下改变:
        一、有思考的区域设置和书籍投放
        阅读区的创设位置我们选在光线充足的地方，而且都是安静的环境。和其他区域尽量分开，做到不打扰。图书种类如有关家庭生活的故事、动物的故事、探险的故事、自然知识、科学知识的图书；有关社会知识的图书如介绍社会上幼儿最常接触的不同行业的人物(警察、消防员、医生等)的图书；以图为主、字体较大的儿歌或儿童诗内容健康的儿童漫画、幽默漫画、笑话漫画、儿童杂志等。但不是一次性把所有的书都陈列出，可通过更换图书的方式来保持幼儿读书的兴趣。图书区是多层次的,为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的,不太熟悉的和不熟悉的三种层次,以保证不同水平幼儿阅读的需要。摆放图书时,书的封面要向外,摆放图书时,书的封面要向外,美丽的图书封面往往能吸引幼儿取阅。
        二、教师认准角色定位，有效的阅读指导
        我们老师也做了相应的改变，不再是阅读区里的旁观者。教师是区域游戏中的引导者、参与者、支持者。教师对幼儿的阅读活动抱有热情，并耐心地、具体地给予指点、提问、讲解和作答，会使幼儿获得阅读的快乐，又会使幼儿的阅读水平得已提高。
        1.给予充裕的时间，营造温馨的阅读氛围
        我园在区域游戏时采用“弹性时间”，上午的九点二十到十点，孩子们可以自由活动，在“弹性时间”中进行区域游戏和进餐。只有在充足的阅读时间段中，幼儿才能真正进入阅读状态，认真翻阅书籍，理解故事内容，甚至于教师和同伴交流，表达自己的感受。
        2.变被动为主动，进行有趣的创意阅读
        在共读完《小熊的尾巴》后，孩子们你一言我一语的演起来。仿佛身临其境，真切地体会到绘本所表达的情趣。孩子们说：“别人的东西不一定适合自己，要相信自己是最棒的！”幼儿敏捷的思维和精彩的言语为故事锦上添花。在阅读区，幼儿除了是倾听者、阅读者，更可以是一个创作者。故事听完了，但想象却没有停下来，小熊说不定遇到了我们不知道的小动物，小熊还可能长出什么奇特的尾巴呢？我让幼儿把心中的情节画下来，变成新的《小熊的尾巴》，成为阅读区的有意思的读本。

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        三、开展多种形式的阅读活动
        1.图书漂流
        在大班组的图书漂流的阅读活动中，有效地帮助幼儿养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，并培养幼儿对阅读的浓厚兴趣。孩子们将经过精心挑选的绘本带到幼儿园。一本本图书就像一艘艘小船一样开启了它们奇妙的“漂流”之旅。
        孩子们交换着书籍，开启着一段又一段悦读的旅程。妈妈和女儿一起模仿书中的情节玩起了角色表演；爸爸低声和儿子交流体会，不时地给孩子的鼓励和肯定，让房间里暖意融融。小小绘本，为孩子点亮了一盏阅读之灯。绘本漂流是一本书的旅行，终点是孩子们的内心深处。
        2.有效利用图书场馆
        阅读区一般设置在班级的一角，其活动场所有限。每次职位较少数幼儿提供阅读机会，更多幼儿在有阅读需要时却得不到满足，一定程度上打压了幼儿的阅读兴趣。在图书场馆中，老师会每学期更新一次图书，图书种类齐全，数量丰富，质量不断提高。各班按照场馆安排表，保证大、中、小班每周都有固定的时间去图书室阅读，依据幼儿的年龄特征和注意持续的长短，合理安排阅读时间的长短。
        图书场馆中还会定期开展亲子阅读活动，图书室的书籍都是老师们为幼儿精心挑选的，内容覆盖面广题材丰富，家长们可以安心选择。定期开展亲子阅读活动，可以增加亲子之间的交流。
        3.有趣的社区资源
        南通大学的萤火公益小组也会来到我们幼儿园，给孩子们带来好听的儿童故事。看，大姐姐们来到了大一班，与孩子们度过了一个欢乐而又难忘的下午。在孩子期盼渴望的目光中，活动开始了！大姐姐拿出头饰，“是小青蛙！”孩子们兴奋地喊道。听故事了，猜猜是什么故事？没错，就是《青蛙王子》大姐姐结合PPT声情并茂地讲述着故事，用肢体动作和生动有趣的语言表演着故事的情节。瞧，小朋友们也听得津津有味，大家在欢乐的故事海洋里畅想。看了大姐姐们的表演，我们大一班的小朋友也不甘示弱，我就是小演员，孩子们各个精神饱满，绘声绘色地进行表演，赢得了阵阵掌声。在欢声笑语中，活动也接近尾声，孩子们通过故事懂得了做人要诚实。要信守诺言的道理。在角色扮演的过程中锻炼了自己的语言表达、想象与模仿能力，增强了自信心。期待大学生姐姐们下次还带着好听好玩的故事光临。
        4.师幼故事大赛
        通过师幼互动的形式，老师和孩子们把精心准备的童话故事活灵活现地展现在大家面前，活动伴随着快乐留在了孩子童年的回忆中。通过讲述和故事表演，给教师和幼儿提供一个展现自我的舞台，让孩子在童话故事中得到引导和启迪，在文学作品潜移默化地获得熏陶和滋润。
        5.亲子阅读
        在三位一体的亲子阅读的过程中，教师是阅读活动的组织策划者，将家长和幼儿拉进阅读的世界中，培养幼儿阅读素养和指导家长提升亲子阅读指导能力。老师关注幼儿的兴趣点、亲子绘本的选择性和适宜性，有效的指导让家园架构步调一致，真正做到家园统一、家园共育、共同提升亲子阅读的质量。
        阅读对幼儿的发展有着重要的影响，我们指导时要顺应幼儿的需要，把握正确的指导策略，让幼儿真正爱上阅读，将阅读转变为“悦读”，在图书区这一方小天地中插上想象的翅膀，在书香的世界里尽情翱翔！