提升初中物理计算题解题能力的策略研究曾胜 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

提升初中物理计算题解题能力的策略研究曾胜

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：曾胜

[导读] 新课标物理课程教材设计简洁明了，对于学生学习而言具有很大帮助，学生能够通过教材更加直观理解物理原理及公式。同时，教材本身的难度有所降低，而在知识面方面则适当延伸，学生可以更好的解决课程中原有困难，同时增加认知范围和拓展自己的知识面，这些变化值得称赞。

四川省遂宁市安居第一高级中学曾胜 629006

摘要：新课标物理课程教材设计简洁明了，对于学生学习而言具有很大帮助，学生能够通过教材更加直观理解物理原理及公式。同时，教材本身的难度有所降低，而在知识面方面则适当延伸，学生可以更好的解决课程中原有困难，同时增加认知范围和拓展自己的知识面，这些变化值得称赞。而在实际教学中发现，学生在物理学科计算题解答中存在较大问题，针对这一情况，本文通过对学生学情、教师教学方法等方面的分析，给出具体的解决方案，为教师提高学生解决计算题的能力提供参考。
关键词：初中物理；计算题；解题能力提升
        随着新课改的落实和推进，九年级物理学科的改革也基本完成。通过新课改我们不难发现，教材对部分原有知识内容中复杂冗长的计算进行了删减和简化，对于一些与生活相关联的知识点进行了增加，这对于学生学习来说是一个巨大的改变。学生可以把更多的时间和精力投入到探究物理学知识中去，提高学习兴趣扩大知识面。但通过对近几年学业水平考试成绩统计分析发现，学生的计算机解题能力不升反降.
        1.学生计算题解题能力欠缺原因分析
        1.1学习知识浮于表面。
        对于物理学科而言，知识本身具有一定的框架体系，许多知识是可以做到串联的，但学生在学习中缺乏深入研究，导致知识无法形成体系，遇到计算类题目便会感到迷茫
        1.2只关注单个题型而忽视系统思考
        在学习中，学生仅仅将重点放在了单一题型解决中，借助数学计算题解答思维来处理物理问题，殊不知许多的知识需要练习多个公式和参考项目完成解答，这就导致了遇到复杂的问题不会灵活处理，题目解答不出来的情况发生。
        1.3只记住相关概念而没有转化为程序化应用。
        许多学生解答题目出现问题的重要原因之一，就是在解题的过程中仅仅套用公式，而无法实现相关联公式的灵活运用。这就导致学生遇到复杂的多条件问题时手足无措这一原因也是当前计算题解答困难的学生所面临的共性问题。
        2.提高初中物理计算题解题能力的措施分析
        2.1提高学生审题能力，读懂题目再做题。
        物理题目大多涉及到实际问题的解决，学生需要将抽象的文字转化为脑海中具体的形象。只有理解了问题本身所表达的含义，才能达到解决题目的目的。可以通过以下方式提高学生的审题能力：一、把题目讲出来。例如，在解决小木块沿着斜面下滑问题时，需要考虑许多受力因素，包括摩擦力，重力，支持力，以及在运动中小木块的运动速度等问题，学生在进行解答前，可以通过发生阅读的方式，逐字逐句的准确读出题目。有研究表明，发声理解是阅读理解的基础，因此在审题出现困难初期可以通过这种方式解决。二、把题目用图形画出来。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例：一个斜面坡高为20m ,长为100m ,现在沿着斜面方向用125N 的拉力,将重500N的物体以9km/h 的速度由坡底匀速拉到坡顶,
        求：（1）拉力做的功是多少?
      （2 ）拉力做功的功率是多少?
      （ 3）斜面的机械效率是多少?
        本题目涉及到多个力的作用，除了重力外，还有斜面摩擦力、线对小球的拉力等，这时候单纯靠思维想象很难直接得出答案，可以借助做受力分析图的形式，把每一个力方向用箭头和直线画出来，然后利用受力分析图做矩形的形式，快速找到解题思路。
        解：W总＝lF＝100m×125N＝12500J
        P拉力＝Fv＝125N×（9/3.6）m/s＝312.5W
        效率＝W有/W总＝Gh/W总＝500N×20m/12500J＝80％
        当物体做匀速直线运动或静止时拉力与摩擦力平衡
        即F拉＝F摩擦
        简单来说：当你匀速拉动物体时,拉力等于摩擦力.
        2.2一题多解，举一反三
        在物理题目的解答过程中，往往出现一道题目多种解答思路的情况。
        例：解决实验室用5L桶能否装下装5kg油？已知油的密度ρ=0.8kg/L。
        该问题可以两种思路来分析：
        （1）比较体积，以油的密度ρ=0.8kg/L，则油的体积V=M/ρ=5kg/0.8kg/L=6.25L，V油＞V桶，所以装不进去。
        （2）比较质量，5L桶所装的油的质量为m=ρ油V=0.8×5=4kg，m＜m油，所以无法装下。
        （3）还可以比较密度，5l桶要装5 kg油，则油的密度应该达到p=5kg/5l=1kg/l,1kg/l>0.8kg/l,所以装不下。
        这类问题就提醒我们教师，要结合不同思维方式，让学生尝试多种不同的解题思路，做到一题多解。这种方法不仅可以激发学生学习物理的兴趣，通过不同途径获取答案，还能够帮助学生对解题增强信心，学生得到正确答案后收获的满足感和快乐，能够促进日后物理学习和计算题目分析。
        2.3分层次设计题型和题目，帮助学生从计算中找到规律
        教师可以采取分层次教学和题目设计的模式。一、教学难度分层。根据学生接受能力的差异，对不同层次的学生进行分层指导，例如在讲解电压和电阻之间关系的同时，对于较快的同学可提前介绍并联和串联相关内容，而对于接受程度较低的同学，则先以单一电阻为主。这种方法可以使得不同层次的同学都能够掌握和接受所学知识，增强学生学习自信心；二、题目设计分层。同一类型题目，可以按照学生的不同接受程度进行层次划分，以力学题目为例，接受程度较高的同学，可以设计多种力组合式题型，结合各地市中考题难度进行计算训练；针对基础较差的学生，则将一道大题进行分解，待每个结构条理清晰后再做组合。这种方法可以让不同水平学生在计算题的训练中找到做题规律。
        结束语：
        物理计算能力的提升，对于学生自身学科知识建设，及日后相关专业内容学习起到基础性作用。在初中物理计算训练中，遵循学生主体原则，结合多种形式的训练，帮助学生提高计算题分析和解决能力，重在思维习惯建立和养成。学生计算能力的提升，意味着物理学思维方式和程式化思想体系的建立，也为日后学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]董金花. 关于提升初中物理计算题解题能力的策略研究[J]. 山西青年，2020,(007),149-150.
[2]巢翠霞. 初中物理计算题解题能力提升策略分析[J]. 读与写杂志，2016,(04),119.