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小学数学小组合作有效教学路径分析王丹

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：王丹

[导读] 在小学数学中导入小组合作的教学方式，对于调动学生的积极能动性很有帮助，同时，小组学习还能拉近学生之间的距离，扬长避短，共同进步，为教学质量的实效性带来了有力的保障。本文主要浅析在小学数学当中，如何有效开展小组合作教学，为学生的数学效率提升带来实质性的改善。

广东省东莞市万江区艺林小学王丹 523039

摘要：在小学数学中导入小组合作的教学方式，对于调动学生的积极能动性很有帮助，同时，小组学习还能拉近学生之间的距离，扬长避短，共同进步，为教学质量的实效性带来了有力的保障。本文主要浅析在小学数学当中，如何有效开展小组合作教学，为学生的数学效率提升带来实质性的改善。
关键词：小学数学；小组合作；路径分析
        数学作为重要的基础课程，是师生关注的重点，但是由于数学具有一定的抽象性，很多时候只凭个人的能力无法单独解决问题，小组合作的形式可以很好的拓展学生的思维，解决思维受限，同时还可以结合多人意见高效准确的解决数学问题，不但加强了对数学的学习热情，还体会了合作学习所带来的知识收益，这会让学生对数学学习更加投入，保证个人学习能力，才能提高合作学习的效率，以这种形式来激励学生，促进教学质量的改善。小数数学的小组合作，可以从问题的设计、适合的时间和内容以及氛围的创造这些层面来具体分析，保证策略的有效实施，打造数学高效课堂。
        1.创设问题，带动学生参与性
        小组合作学习首先要保证学生的参与性，这就需要教师的辅助，帮助学生参与其中。在这当中，学生对于合作学习的主动意愿是小组合作的重要条件，为了调动学生的积极性，教师可以进行问题的有效创设让学生自主参与其中，要注意创设问题的讨论性，这样才能引发学生的合作意愿。例如，在“数学广角—植树”的课程中，教师通常对学生的提问还是侧重基础性，比如，在全程五百米的路径内，每隔四到五米进行植树，那么一共可以栽种多少棵树？这种问题本身就不具有讨论性，也无法调动学生的合作兴趣，即使勉强让学生进行合作，也不会提升学习效率，因此，对于问题的创设要具有创新性，同时还要结合学生的特性，让他们先从心底对问题感兴趣，才能促进合作学习的完成，比如，可以向学生提问“在全程五百米的路径内，用哪种形式来计算，可以更好的平均植树的距离，使其看上去更加美观。”这样的问题对于数据有些模糊，没有给出精准的数字，有利于学生拓展思维，同时，这样的问题增加了讨论性，需要小组合作来共同完成，汲取不同的方案和意见才能更好的解决问题，这样的有效创设，不但提升了学生的参与性，也能检验学生是否能对日常的学习内容进行灵活运用，进而促进教学质量的改善。

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        2.选择适合的时间和内容
        小组合作学习也需要适合的时间和内容，如果在不适合的时间内进行小组合作，不但不能调动学生的情绪，反而还会降低对数学的学习热情。因此，选择适合的时间对于小组合作学习非常重要，例如，教师把合作学习的时间设为每周一到两次，最好设定在周一和周五的时间，由于过完周末，周一的上课效率会大打折扣，这个时候，教师就可以让学生之间进行小组合作学习，调动学生的学习情绪，同时也可以检验学生对于数学知识的巩固情况，比如，在“探索图形”的学习中，这样的题目具有开放性，也适合学生合作学习，同时周一这个时间也较为合适，为学生一周的学习开启良好的氛围非常重要。在这当中，教师要给予明确的目标，如，让学生在正方体与长方体的基础上共同探索图形，每个学生都提出想法，最后选出最为可行的方案，由小组的形式进行上台发表，详细表明对图形探索的初衷和方法，这样不但拉近了学生之间的距离，也让学生体会了小组合作所带来的成就感，同时也巩固了之前所学的长方体与正方体的认知。这样的内容和时间不但适合小组合作，也能提高学习效率，促进了高效课堂的完成。
        3.注重教学氛围
        教学氛围也是小组合作学习的重要环节，同时也是影响教学质量的重要因素。试想，如果每天的课堂氛围都毫无生气，学生与教师之间缺乏互动，几乎零交流，课堂之上只有教师一人的“独角戏”，在这样的氛围下，不要说无法调动学生的学习热情，就连教师的教学质量也会受到影响。因此，教师在小组合作学习的实施中，一定要注重教学氛围的改善，保持良好的教学氛围才能促进合作学习的高效完成。比如，在课堂教学中，教师首先要做出典范，要积极地与学生之间形成互动，可以在进行有效问题的提问后，主动参与到学生的小组探讨中，与学生展开热烈的讨论，注意聆听每一位学生针对论题所发表的不同意见，对于认知存有偏差的学生教师可以及时的做出指导，也可以作为讨论者的身份提出自己的想法，并且表明自己的教学立场和意见，让学生了解知识点。通过这样的互动，不但拉近了师生之间的距离感，还能及时的了解到学生的所思所想，为教学效率提供了保障，同时也为教师的灵活备课奠定了基础。
        结束语：
        小组合作学习在小学数学当中有着重要的教学地位，对高效课堂的构建起到了重要作用。在这过程中，要注意带到学生的参与性，进行有效问题的创设；选择适合的时间和内容促进小组合作学习的完成，保证小组合作的实效性；教师要改善如今的教学氛围，首先自己要加强与学生之间的互动，做出表率，才能提升学生的参与意愿，促进小组合作学习的顺利开展。
参考文献：
[1]王翠平.小学数学小组合作学习的有效实践路径[J]，课程教育研究：学法教法研究， 2019(17):100-100.