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史料在初中历史教学中的运用策略分析

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：张琦

[导读] 读史使人明智，学习历史对于我们每个人来说，都有着十分重要的意义。从历史中，我们可以获取知识、学到智慧。而对于中学生来说，学习历史则可以开阔眼界、磨砺心境。传统的初中历史教学中，教师通常只注重知识点的传授，学生缺乏对历史事件的直观认知，因此印象往往并不深刻。史料的运用，则可以将更生动、形象的历史呈现在学生面前，对于学生学习历史大有裨益。

新疆石河子一三三团第一中学张琦

摘要：读史使人明智，学习历史对于我们每个人来说，都有着十分重要的意义。从历史中，我们可以获取知识、学到智慧。而对于中学生来说，学习历史则可以开阔眼界、磨砺心境。传统的初中历史教学中，教师通常只注重知识点的传授，学生缺乏对历史事件的直观认知，因此印象往往并不深刻。史料的运用，则可以将更生动、形象的历史呈现在学生面前，对于学生学习历史大有裨益。
关键词：史料；初中历史；教学；运用策略
        学习历史，有助于初中生形成正确的价值观，历史对于学生的教育意义是不容忽视的。初中历史教学中，一般以传授知识点为主，无法更有效地丰富学生的历史知识。为改变这一现状，迫切需要历史教师从教学实际出发，改革教学方法，创新教学模式。史料教学法就是丰富学生历史知识，加深学生对于历史事件的认识的有效途径。因此，如何更有效地将史料运用到历史教学中，就成为摆在历史教师面前的一个严峻的课题。
        一、史料教学法的意义
        1.传统教学法的有益补充
        传统的历史教学，以知识传授为主，以教师为主体，对于通过历史课的学习而实现育人的目的这一作用，则较为忽视。学生在学习过程中十分被动，教师较少能够引导学生去思考、研究历史知识背后的意义。在这种教学模式下，学生难以发挥主动性，教学效果不佳。而史料教学法，作为传统教学法的有益补充，可以在很大程度上解决教学模式单一、理论与实践相分离的弊端，充分注重学生的历史体验，开辟了一条历史教学的新路径。
        2.有效提升教学质量
        优秀的历史教师，不能仅仅是历史事件和观点的陈述者，更应该是历史事件和观点的论证者。科技的进步，使得学生获取历史知识的途径变得丰富起来，而不再是单单依赖于课。互联网的存在，使学生获取历史知识的途径更为便利，资料也更为丰富。在这样的背景下，历史教师开展史料教学，收集和整理史料的过程，就是对历史教材的分析和论证的过程。而史料教学的运用，不仅可以提升教学质量，展现历史教学的无穷魅力，对于学生学习历史也是大有裨益的。
        二、史料在历史教学中的运用
        1.与教学内容相结合
        在实际教学中，一般存在两种情况。一种是，教师完全依赖于历史课本，照本宣科式的教学方式，必然无法引起学生的兴趣，导致课堂效率偏低。

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而另外一种是，教师在课堂上为了吸引学生的兴趣，讲述大量的历史故事，虽然活跃了课堂气氛，但是教师讲述的历史故事与课本的联系不大，学生无法建立历史知识的系统框架，对于学生学习历史帮助甚微。因此，这两种情况都是不可取的。教师在教学中要把握好运用史料的度，过犹不及，要将教材内容完美地与史料的运用相结合，让它们彼此联系，互为补充。例如，在讲到百家争鸣时，教师可以选取一些孔子、孟子、墨子的一些小故事，让这些历史人物的形象更加鲜活起来，拉近历史与现实生活的距离，让学生了解这一时期不同学派的涌现历程，体会各家族流派之间争芳斗艳的历史局面。
        2.注意图文并茂
        课堂教学的时间是有限的，学生保持的注意力的时间同样是有限的。为了有效地利用课堂上有限的时间，教师在选取史料时要尤为注意。通常教师选取的史料以文字为主，特别是先秦时期的文字史料，对于初中学生来说，阅读和理解起来必然是有一定的难度。教师要注意史料的篇幅不能过长，避免学生感到审美疲劳。此外，要选取合适的图片，吸引学生的注意，图片的数量也要控制好，过犹不及，反而达不到预想的效果。因此，控制史料的篇幅、配以适量的图片，往往可以达到意想不到的效果。例如，在学习青铜器与甲骨文时，教师在课下就可以准备一些青铜器和甲骨文的图片或视频资料，在课堂上利用多媒体技术，展示给学生，通过图文并茂的方式，提升课堂效率。
        3.贴近实际生活
        史料的选取和运用，对于教师的历史文化素养是个严峻的考验，是一项十分艰难的任务。教师在进行史料的甄选时，要极为谨慎。在内容的选取上，要注意与教材的内容有相关性；在难度的设定上，要注意难度适中。历史虽然是发生在过去，但是对现实生活的影响也是有迹可循的。教师选取史料时，要与学生的实际生活相联系。例如，地方志就是记载了不同时期各地的社会生活、地理沿革、人情风土等情况的珍贵史料，可分为总志和地区志总志如《禹贡》《山海经》《一统志》，是全国性的方志。地区志则更为丰富，在教学中可以选取当地的地区志，让学生了解本地历史的同时，更加热爱自己的家乡。
        三、结束语
        在初中历史教学中，合理地运用史料无疑是对现有的教学方法的有益补充，改变了传统教学模式单一的现状，是教学手段的改进和创新。史料的运用，可以帮助学生在潜移默化中，将历史事件的年份、背景以及产生的影响牢记于心。史料的选取，则是对历史老师的历史文化修养的一次考验，教师应精心地研究和运用史料，运用逻辑分析的方法分析史料，培养学生的历史思维。
参考文献
[1]张金堂.初中历史教学中史料运用策略分析[J].教育教学论坛，2020(28):306-307.
[2]王亚丽.初中历史与社会教学中“史料”的巧妙运用分析[J].才智，2020(16):211.
[3]陈惠.探讨初中历史教学中史料细节的运用[J].科学大众（科学教育）,2019(11):32.