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新媒体环境下初中生物实验教与学方式创新的研究

发表时间：2021/3/3 来源：《教育研究》2020年10月作者：王荣华

[导读] 本文着眼于新媒体环境下初中生物实验教学实际情况，利用文献研究法、调查法，阐述新媒体环境下初中生物实验教与学方式创新意义，并结合笔者实际教学经验，提出几点新媒体环境下初中生物实验教与学方式创新策略。

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摘要：本文着眼于新媒体环境下初中生物实验教学实际情况，利用文献研究法、调查法，阐述新媒体环境下初中生物实验教与学方式创新意义，并结合笔者实际教学经验，提出几点新媒体环境下初中生物实验教与学方式创新策略。
关键词：新媒体环境；初中生物；实验教学；创新策略
        近几年，新媒体技术迅速发展，在教育教学领域，新媒体技术的有效应用对于创新课堂教学模式，丰富课堂教学方法具有重要意义。在生物学科教学中，应用新媒体技术可以帮助教师与学生创新教与学的方式，以提升生物实验教学质量。
        一、新媒体环境下初中生物实验教与学方式创新意义
        在新媒体环境下，利用信息技术、新媒体技术创新初中生物实验教与学方式重要意义为：（1）突出学生主体地位。在新媒体环境下，开展初中生物实践教学活动时，教师可引导学生提出实验问题、猜想假设，并使用互联网搜索信息，支撑个人假设，让学生学习主体地位得以突出。（2）培养学生探究能力。在新媒体环境下，教师可以为学生创设生动教学情境，激发学生探究欲望，让学生根据教师引导提出问题、进行假设、设计实验、验证假设，以培养学生探究能力。（3）帮助学生学习理解。利用新媒体技术，教师可以改变传统所需时间较长的实验及复杂操作实验演示方法，帮助学生学习理解实验教学内容。与此同时，教师采用微课等技术，还可以让学生开展自主学习活动，发挥自身学习主观能动性，以高效学习实验知识。（4）开阔学生学习视野。教师利用新媒体技术可以学习其他优秀教师实验教学方法，丰富实验教学内容，以开阔学生学习视野[1]。
        二、新媒体环境下初中生物实验教与学方式创新策略
        （一）初中生物实验教的方式创新
        在新媒体环境下，初中生物教师可以采用多种技术创新教的方式。主要策略有：
        （1）情境式实验教学。首先，初中生物教师利用互联网技术，可以为学生搜索、制作和实验内容相关的丰富图片、动画、音频，以构建多媒体教学情境，激发学生实验热情，为正式课堂教学奠定基础；其次，初中生物教师可以借助多媒体课件，为学生提出思考问题，构建问题情境，提出层次性问题，激发学生思考欲望。例如，在《探究种子萌发的环境条件》实验教学中，初中生物教师就可以制作多媒体课件，为学生播放植物从萌发到生长过程视频，并为学生提出问题，让学生思考种子萌发所需条件，并提出层次问题，如家里的大豆会发芽吗，又需要哪些条件，让学生思考，并提出假设。和传统生物实验教学相比，此种情境教学法可以为学生构建愉悦课堂教学氛围，为课堂教学活动高效开展奠定基础。

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        （2）远程实验教学。在新媒体环境下，实验教学已经不仅仅局限于课堂，教师使用直播技术可以开展远程教学活动，让学生在家学习生物学科实验知识，例如，在2020年疫情期间，使用直播技术就可以将国家“停课不停学”政策有效落实在生物实验教学中，避免学生因疫情无法走进课堂而耽误生物学科学习。
        （3）微课实验教学。在新媒体环境下，初中生物教师可以利用录播技术、剪辑软件为学生制作生物实验教学微视频，组织学生开展生物实验微课教学活动。例如，在《制作并观察洋葱表皮细胞临时装片》实验教学中，教师就可以针对临时装片方法、显微镜观察、植物细胞基本结构分析等重难点内容为学生制作微视频，然后发送至学生QQ群、微信群中，让学生在家期间根据导学案进行自主实验学习，而在课堂教学中，教师可以为学生进行释疑讲解，或是进行实验演示，利用翻转课堂教学方式完成教学任务。与此同时，教师还可以在课中、课后使用微课教学，帮助学生高效学习重点知识，在课后进行查缺补漏。
        （二）初中生物实验教学的方式创新
        在教师指导下，借助新媒体环境下信息技术，学生可以创新生物实验学习方式，主要有：
        （1）自主探究学习。自主探究学习模式可以让学生充分发挥自身主观能动性，提高学生自主学习能力，在生物实验学习过程中，一方面，学生可以根据教师讲解、教师发送微视频进行自主实验，另一方面，学生可以针对教材内容，通过上网搜索微课、实验方案等方法进行自主探究实验，验证实验结论是否与教材一致，如果发现不一致现象，可重新分析实验过程，纠正自身操作错误[2]。
        （2）合作讨论学习。合作讨论学习模式可以提升学生实验学习效率，首先，学生可以在课堂教学中，根据教师指导与其他学生构建实验学习小组，在互帮互助下完成实验任务；其次，学生可以加入学校生物实验社团，参与生物实验兴趣小组活动，与其他有共同志向的学生共同进行实验学习；最后，学生在家实验操作中，如果遇到问题，可以使用QQ、微信与教师、其他同学进行交流，及时解决个人存在实验问题。
        结束语：
        综上所述，在新媒体环境下，初中生物教师合理应用信息技术、互联网技术，可以开展情境式实验教学、远程实验教学、微课实验教学活动，以创新实验教的方式，提高实验教学质量，学生合理应用新媒体技术、互联网技术，可以开展自主探究学习、合作讨论学习活动，以创新实验教学的方式，提高自身生物实验技能水平。
参考文献：
[1]冯晓夏.新媒体环境下初中生物实验教与学方式创新的研究[J].新课程，2020(28):113.
[2]宋满斌.加强实验教学提高生物教学质量[J].新智慧，2018(25):69.