杨洁文
小西湖小学 江苏省南京市 210006
摘要：作为小学阶段最为重要的课程之一，小学数学的学习对于学生的发展显得尤为重要。因此，对学生加强数学学科核心素养培养是十分必要的。而核心素养的培养又离不开课程教学内容，所以，要将其有效的与实际教学进行融合，通过课程教学确保学生在学习相应知识的同时核心素养得到培养提升。本文主要通过对小学数学学科的核心素养概念入手，提出了培养学生核心素养的基本路径。
关键字：小学数学 核心素颜 培育
一、概述
随着科技的进步和时代的发展，教育事业不断更新，人们也逐渐加强了对小学数学学科的核心素养的培养。其不仅可以有效的提升学生对数学学习兴趣和基础掌握能力，而且对于以后学生的发展也显得尤为重要，从而严格的落实新课改的要求，促进学生的全面发展。
二、小学数学学科核心素养的基本概述
不仅能够有效的反应该学科的特征以及科学价值而且还可以有效的提升学生适应社会的能力，我们就称其为核心素养。对于小学数学核心素养培养方面其主要包括了对学生逻辑思维能力、抽象能力、数学建模、数据分析以及数学运算等方面。逻辑思维能力主要指的是在进行数学教学过程中，加强对学生思维能力的培养，培养学生通过某个条件或者结论推理出该命题的思维意识，从而让学生形成从特殊到一般以及归纳推理等方面的能力。从而让学生更加透彻的理解所学数学知识并掌握各知识点内在联系，帮助其建立一个完整的数学知识体系。数学抽象则指的就是，由于数学本身在知识、概念方面都具有一定的抽象性，在加上小学生的心智尚未成熟，所以理解起来较难，因此，在对数学某一特定规律或结构的探索中，帮助学生形成一定的抽象思维能力，从而帮助学生理解数学知识。数学建模则主要是教师在对数学知识进行讲解的过程中引导学生可以精准的找到问题的条件和结论，并通过建模的方式来解决遇到的数学问题，从而提升学生解决问题的能力。数据分析指的是教师在数学授课的过程中引导学生将所获取的信息中提取有价值的信息，然后进行推理，分析。其主要过程主要包括数据的收集、整理、提取信息、构建数学模型，然后进行数据分析。数学运算则是学生以基本的数学运算法则为前提，学会通过运算法则来解决问题。在教学过程中，教师要引导学生能找到主要的运算对象，并正确运用运算法则，面对不同的问题，选择不同的运算法则的技能。
三、小学数学学科核心素养培养的基本路径
3.1培养学生的学生兴趣
对于小学生而言，由于其刚刚步入学校且对未知事物充满了好奇心，但是该好奇心所维持的时间较短，所以教师在授课过程中要将抽象的数学知识化为具体的事物，从而提升学生的学习兴趣，并为其营造出一个活泼、生动的课堂氛围。譬如在进行小学四年级数学中加减法的运算过程中，教师不应该一味的仅进行公示的讲解，这样极易让学生产生反感情趣，从而丧失了对数学学习的热情。此时，教师可以通过小游戏的方式来活跃课堂氛围。首先，教师可将学生进行分组，让各组之间进行数学比赛，获得胜利的一方则可以获得大红花的奖励，而输的一方则应当接受一个惩罚。或者教师也可以通过图像来将数字进行表达，数字五可以用五元钱来表示，加减法则通过学生购买东西来表示。
总之，通过小游戏以及情境模式方式进行授课，不仅可以充分调动学生的学习热情，而且还可以帮助学生掌握所学知识，提高其应用能力。学生在学习过程中不仅收获了快乐而且还学到了知识。
3.2加强基础内容教学的实践
教师在每一堂数学授课过程中，都应深入落实数学学科核心素养。从而帮助学生在理解和掌握数学知识的同时，挖掘其本质，提升自身的核心素养。例如，教师在进行数量关系以及“速度”相关数学概念过程中，首先教师可以通过问题来引起学生的好奇心，并引出“速度”这一概念，而且还可以有效的让学生从上一个知识点中缓解到新的知识中来，吸引学生的学习兴趣，让学生参与到整个教学过程中。或者教师可以通过多媒体等新进设备的应用来播放视频，可以先播放一个速度为280千米每小时的高铁，然后在播放一个时速为300的高铁，并向学生提问：“有哪位同学可以知道哪一列高铁的速度更快呢？”学生听到问题时不仅产生了极大的好奇心，而且还可以自主的进行计算单位的换算。另外，教师还可以通过展示图片的方式让学生观察图片上的信息进行速度的比较，由此提升学生的观察能力，并使学生的核心素养能力得到培养。
3.3将核心素养融入到实际生活中
教师在培养学生的核心素养能力方面，除了要加强数学基础知识的教学实践外，还应当加强综合性教学内容的实践，这样不仅可以有效的提升学生的视野，而且还可以引导学生从多方面思考问题和解决问题。让小学生获得自主探究知识的能力，感受到数学学习的快乐，发现数学的魅力。将小学数学学科核心素养应用到实际生活中，还可以有效的提升学生应用所学知识的能力，让学生学会学以致用，触类旁通。譬如，教师在布置家庭作业的时候，可以让学生绘制自己住房的平面图。学生在绘制过程中，不仅自主学习能力得到了提升，而且其在绘制过程中要选择合适的测量工具进行测量，从而提升了自己的动手、观察以及逻辑思维能力。并且在绘制平面图时，还能提升学生的空间想象能力，帮助学生在学习几何知识时，形成一定的空间思维。通过实践性家庭作业的布置，不仅有效的将数学知识与实际情况进行融合，而且还使学生的核心素养得到了提升。
3.4加强培养学生的问题意识观念
对于小学数学教授而言，教师首先应当注重对学生兴趣的培养，让学生积极主动的参与到数学课程设计中来，使学生的耐心得到提升。在此过程中，教师应当注意对学生问题意识观念的培养，让学生学会自主发现问题，自主思考问题，自主解决问题。这样可以有效的提升学生自主探究意识、语言表达能力以及团队合作能力等。譬如，在数学授课过程中，教师可以提出这样的问题：家里现在有三种水果，分别为橘子、苹果、香蕉。其中1/4是香蕉，1/3.是苹果，2/9是橘子，然后让学生自主进行问题设计，再通过小组合作的方式来解决所提出的问题，这样一来，极大的提升了学生自主解决问题的能力，而且还培养了学生抽象思维能力，帮助学生形成一定的自主探究意识，有效提升学生的核心素养。
总而言之，在新课改的大背景下，小学数学学科核心素养培养对于学生以后的发展而言显得尤为重要。因此，作为一名合格的数学教师应当努力去探究，去寻找适合小学生的学习方式，并通过生动、活泼的教学氛围来帮助学生成长，全面提升学生的核心素养。在这个过程中，教师应当改变传统的教育方式，应当以学生为主，全面的加强学生各方面能力的培养，让学生在提升学习效率的同时，学会学以致用，触类旁通。
参考文献
[1] 庞士军.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].数学大世界(上旬),2020(09):101.
[2] 袁建文.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].当代家庭教育,2020(21):158.