夏平
西昌民族幼儿师范高等专科学校 615000
摘要：普通话承载着中国人的人文情怀和文化心理，在教育体制不断深化改革的今天，高职院校普通话课程也在发生着改变。作为为社会源源不断输送人才的摇篮，为了顺应新时代发展要求，高职院校需要重视普通话教学，深入分析当前教学活动存在的问题以及原因，促进学生发展。分析了高职院校普通话教学中存在的问题，并提出了相应对策。
关键词：高职院校；普通话；教学
0前言
语言是人类沟通的重要工具，我国作为多民族国家，民族语言丰富，不同民族的人们交流起来较为困难，普通话的推广能够拉近人与人之间的距离，促进国家和民族团结。高职院校近些年发展迅速，不管是招生数量还是发展规模都得到了大幅度提升，普通话水平差距大也是日益凸显的问题，高职院校在发展过程中需要认识到普通话教学的重要性，让学生在日后个人发展中更具有竞争力。
1.高职院校普通话教学存在的问题
1.1重视程度不高
就目前高职院校课程体系设置的情况来看，并没有将普通话纳入其中，在教学过程中，也没有拟定教学大纲，教学内容不明确，很多教师也只是为了单纯完成教学任务敷衍了事。从教学资源分配的角度来看，普通话课程的硬件设施不完善；从课程设置来看，普通话课程数量少，在某些情况下还会被其他课程占用上课时间，对其教学质量产生了较大影响。
1.2师资力量有待提升
1.2.1师资数量不足
目前我国很多高职院校在普通话教师的配备方面都存在较大不足，师生比例严重失调，日常教学工作难以顺利开展。
1.2.2师资质量有待提升
通常来说普通话教师需要具备这几方面能力：（1）良好的听力：能够准确发现学生在发音方面存在的问题；（2）纠错能力：能够根据学生的错误及时纠正；（3）师范能力：普通话教学活动的良好开展，离不开教师的示范，要具备声母、韵母、声调的标准示范能力。但目前很多高职院校普通话教师并不具备以上这些基本素质。
1.3教学方法有待优化
1.3.1教师教法有待优化
当前高职院校普通话教学存在的普遍问题包括：（1）理论灌输多，实际操作少；（2）训练多，师生互动少；（3）应试技巧多，内涵挖掘少。
1.3.2学生学法有待优化
从学生的角度来看，在学习过程中主要存在以下几方面问题：（1）听得多练得少，练习时间不够；（2）跟的多想得少，没有自主思考的空间和能力；（3）课上普通话，课后讲方言，没有形成良好的学习习惯。
2.高职院校普通话教学质量提升策略
2.1重视普通话教学
想要有效提升高职院校普通话教学质量，学校领导和教师首先要起到模范带头作用，在日常教学和生活中多说普通话，重视教学，在制定教学大纲和设置教学目标时，需要明确规定教学标准。除了要完成思想意识上的转变之外，还需要投入大量资金，完善基础设施建设，打造多媒体教室，丰富教学资源。在课程体系设置方面，需要增加普通话课程的数量，定期组织教室展开研讨会议，研究新的教学方法和模式，制定教学计划。可以合理利用官方自媒体，加大普通话教学的宣传力度，让学生意识到学好普通话的重要性。
2.2加强师资队伍建设
俗话说没有坏学生，只有坏老师，想要有效解决高职院校普通话教学质量低下的问题，就需要先提升师资力量，要尽可能吸引和留下更多优质教师加入到教学行列中，包括提升教师待遇、重视学科发展等。除此之外，还需要加大教师培训和交流力度，在校内选择符合条件的教师去参加组行业化的培训和考试，提升其个人素质和执教能力；与此同时，还要多和其他院校建立合作伙伴关系，让本校教师获得和其他学校教师交流沟通的机会，认真学习教学经验和方法，以提升普通话教学质量。
2.3优化课程教学方法
对于高职院校的普通话教师而言，想要创新教学方式，首先要积极转变教学理念，要摒弃传统应试教育的思想观念，同时也不能片面的将普通话作为技能教学，而是要当成追求真善美的过程。
在教学中，教师要从语音、语调、词汇等多方面让学生掌握普通话的真正技巧，这不仅是提升其语言应用能力的体现，也是引导学生追求更高境界的过程。通常来说普通话教育和诗词、经典散文都有很强的联系，在学习过程中，教师可以弘扬中华优秀传统问题、社会主义核心价值观，增强学生的文化自信和民族自豪感。除了精神层面之外，就普通话本身而言，也具有极强的韵律美，是音色、仪态、表达、艺术追求的集中体现。在教学过程中，教师还需要创新教学手段，可以多组织教学活动，例如朗诵比赛、演讲比赛、角色扮演等，活跃课堂氛围，为学生营造轻松的学习环境，以提升普通话教学质量。
2.4加大宣传力度
推动普通话的普及并不只是语委的责任，而是高职院校教师、学生、社会各界人士的共同配合，目前很多高职院校为了推广普通话都建立了测试站，可以加大力度进行宣传，在校内拉横幅、张贴标语，开展面向全社会的征文比赛、汉字听写大会等，9还可以充分发挥其资源优势，邀请业界语言专家前来进行演讲，拍摄普通话推广视频，不仅能够起到良好的宣传效果，还可以丰富校园文化生活。在潜移默化的影响下，不管是学生还是教师都能够形成说普通话、写规范字的思想意识。
2.5健全考核评价体系
对于普通话课堂而言，教师需要充分了解每位学生的真实水平，为其制定个性化的考核项目，对发音不准的学生，就让其针对性的联系发音；对词语使用不当的学生而言，就要让这一类学生在课后多阅读经典文章，提升语言应用能力，让不同层次的学生都能够感受到来自教师的关爱，在针对性的考核评价中，能够发现和解决自身在普通话学习过程中存在的问题。除此之外，还可以把班上同学进行分组，考虑到学生学习能力、认知能力方面存在的差异，使每组在实力均衡的情况下进行良性竞争，教师要为学生拟定主题，为学生创造展示自我的机会和条件，这对提升普通话教学水平，发展学生综合素质都有促进作用。
2.6调整教学策略
普通话是一门系统性的语言课程，很多学生认为语言是与生俱来就会的，并不需要进行专门学习，这也是高职院校普通话教学过程中存在的一大问题，为了解决这一问题，教师需要丰富教学形式，选择更加灵活、多样的教学方法，在教学活动开展的过程中融入情景模拟、赏析示范等多种模式。通常来说普通话教学需要遵循这几个原则：（1）教师要引导学生找准每个音节的发音位置，提升发音的标准性；（2）拼读音节，提升发音的连贯性；（3）要让学生具备区分类似音节的能力，避免读错、认错；（4）绕口令进阶训练，提升学生实际应用能力。
在高职院校普通话教学过程中，一直都存在着前后鼻音的情况，这也是较为复杂的问题，很多学生在学习时都无法正确区分。在学习时，教师要普及前后鼻音的知识点引导学生练习前鼻音、后鼻音韵母，在平时多加练习。除了前后鼻音的问题之外，大部分学生受到方言的影响，还存在鼻边音的问题，也就是“n”、“l”不分，以“男篮”一词为例，部分学生会发生“nannan”的音，针对这类学生，可以让其多练习“啦啦啦啦”的发音，学会“l”这个边音，在长期练习过后就会形成记忆；另一部分学生会发成“lanlan”的音，针对这类学生，可以先用“en”音闭口哼鸣，然后慢慢张口发出“n”音。第三类学生会发成“lannan”的音，部分原因是受到方言和发音习惯的影响，还有部分原因是因为对拼音认识程度不高，这类问题比较好解决，只需要让学生按照拼音读出词语即可，在日常生活中注意联系，强化自己发音薄弱的地方，教师需要起到引导作用，让学生多阅读课文以及绕口令，增强对难发音词语的区分能力，这个方法需要大量联系，对学生熟练掌握普通话有重要促进作用。
3.结语
总而言之，我国作为多民族国家，普通话的推广和使用，是加强各民族交往、维护祖国统一的重要方式。在教育体制不断深化改革的时代背景下，高职院校在设置普通话课程的时，要多以实践课程为主，合理设置课程数量，全面提升师资力量，教师也要创新教学形式，丰富教学内容；学校要加强硬件基础设施建设，为学生创造良好的学习环境，做好推广工作，让越来越多人具备说好普通话的能力。
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