蒋文剑
福建省惠安开成职业中专学校 福建省泉州市惠安县 362141
内容提要：惠安石雕历史悠久，源远流长，技艺巧夺天工，久负盛名.在漫长的历史发展过程中，涌现出数不清的雕匠名师，如张仕志、张仲哥、李周等。然而，当代的惠安石雕产业却面临着一个尴尬的窘境，后继无人的现象更是一道挥之不去的伤疤。人才的培养是摆在当前的一个刻不容缓的任务。此时，学校临危受命，培养石雕人才成为当务之急。然而，如何在短暂的时间内，提高学生的雕刻技能，更好地为惠安石雕产业服务，成为当下急需解决的问题。此时此刻，教学上的一系列改革便油然而生。
关键词：雕刻；培养；基础
一、夯实基础，提高兴趣
白描、素描作为学习雕刻技能的基础，其重要性不言而喻。传统的教学模式已经不适应当前雕刻技术培养要求。与此同时，国内外此类教材的缺失又给学校教育增添难题。重新安排教学内容，改革模式内容显得格外重要。
（一）学院素描以静物、石膏、头像、人体为教学内容显然不完全适合当下中职生的学情，教学上必须突破创新，将其内容划分为三个层次。第一层次为白描阶段。惠安石雕的发展离不开白描，无论是平雕、透雕、圆雕都和白描紧密相连，白描对于雕刻有着深渊的影响。教学安排上也充分考虑到学生认知规律，一开始学习白描的时候，首先是对工具进行规范，即统一用铅笔、16开的素描纸。由临摹魏晋南北朝传统白描开始过渡到近现代古建园林设计图稿临摹，时间设置为20个学时。掌握一定白描的基础，学生有了基本的认识以后，接下来进入半创作半临摹阶段，即以照片为参照，学生将其内容用线描的形式表现在纸张上，时间为20个学时。期间，要将就线条的流畅、穿插、构图、意境、准确。最后，进入创造阶段。学生至少创作2幅作品，一幅为圆雕或透雕作品的白描效果图，另一幅为和建筑相结合效果图，时间为20个学时。系统化的统筹教学使得白描正真成为服务雕刻技能学习的法宝。
（二）同时，转变素描教学方向也是非常重要的。将素描教学内容设定为结构素描是比较恰当的。因为其主要研究的是物体形体的关系，舍弃了光影的影响，直接研究物体的本质，对以后雕刻实践起着重要的作用。在教学中，安排180个学时，从简单基础的小型结构素描临摹开始过渡到大型结构素描的临摹，慢慢进入到简单静物几何实物写生。接下来，安排学生对实物石雕造型或石雕照片结构素描表现的训练。最后进入设计创作阶段，学生能设计简单、实用、符合市场的石雕作品效果图。教学上安排的每一个环节对学生素描造型能力的提升均由浅入深、由简入繁的过程，直至能达到基本创造能力的为标准。
二、提高泥塑技能，学会创作
泥塑教学是雕刻技艺培养课程当中无疑是举足轻重的一项，因为它对提升学生造型能力感知敏感度最直接的体现，做好泥塑是学好雕艺的一半，因此在教学中将其放置在突出的位置，课时安排也是比较多的，为100节。主要学习的内容是头骨的临摹、石膏头像的临摹、经典石雕作品的临塑及创作。
（一）由于泥塑对于大多数学生而言是比较陌生的，教师伊始对学生进行简单介绍注意的事项、收集准备的材料、泥塑步骤等内容，在由教师示范两个作品，一个为体块表现的，一个为完整泥塑作品的制作。通过教师的示范，学生的动手，把学生领进泥塑的大门。
（二）对经典石膏头像的临摹是学生直接掌握泥塑技能的关键一步。学生单独临习，教师指导，通过较长时间地临摹，学生逐渐掌握搭架子、堆大泥、做大型、细节深入、调整完成的基本技能，能较直接具体的体会到泥塑作品制作的一般步骤，体验做泥塑的快乐和成就感，为以后雕艺实践打好基础。
（三）最后，学生掌握技能的泥塑技能，加之学生之前掌握素描、白描的创作技能，基本上能完成简单的创作，并将其用泥塑形式表现出来。
教师在此环节中的作用尤为重要，负责审核学生的创作图纸构思及创作意图，指导学生的创作泥塑，将完成的作品进行正反两面地点评，并将特别优秀的作品翻模制成玻璃钢长期保存，其余作品喷上光油作为临时保存。
三、加强实训，勤学雕艺
学习完素描、白描、泥塑等技能后，需要将其转化为石雕雕刻能力，这就需要加强实训训练。这一阶段的学习是最为重要的，因为雕艺技能的掌握是学生以后谋生的手段，也是学校培养目标的集中体现。针对此环节的特殊性，在教学的安排上要灵活多变、根据具体情况及时调整内容以适应学生不同阶段雕艺技能的培训。
（一）首先，让学生形成基本的雕艺意识。由于他们刚接触雕艺概念，学生还处于懵懂的时期，尚不完全知道石雕的市场、形态、制作等，这样急需对其输送必要的知识养分。教学上采用的形式是强化课本知识的学习、石雕作品的欣赏、外聘雕艺大师的讲座等，学生在耳濡目染下渐渐地对雕艺形成粗略的印象。同时，及时安排学生进入石雕厂观摩学习，这样可以直接促成学生雕艺意识的形成。学生有了目标之后，学习起来便会有了明确的方向，可以最大限度节省走弯路的时间和精力。当然，学校应完善硬件设施，如添置石材、工具、安排场地等，这样可以保证雕艺的训练顺利完成。实物可以便于促成学生雕刻的欲望。
（二）对工具的熟识掌握便是第一道工序。先传授学生关于工具使用的理论知识，再指导学生如何加工工具，如何选择工具，工具的具体用法等方法。之后教师亲自示范不同工具在石雕中的不同作用，学生根据教师的指导，独立运用工具在废旧石材上进行学习。从实践中，掌握工具的各种性能
（三）安排学生开始打凿粗胚，即雕琢大形。学生根据事先做好的泥塑小稿，将外形画在石头上，运用较大型的雕刻工具，配合锤子将基本型慢慢敲出来。当然，必须注重把握整体的关系，特别是雕琢的时候要尽量做到形体到位，表现出体积感、空间感来，但又必须十分小心，防止因力度过大损坏石胚。在此阶段，老师不仅要即解决学生在雕刻方面的技术难题，还要适时做简单必要的示范，更重要的是要确保学生的人身安全。只有在学生与老师的共同配合下，才能保证教学目标的顺利完成。
（四）粗胚的完成只是开启作品雕刻的第一步，接下来便是要对作品的深入雕琢。此阶段，运用的工具是小型雕刀、小电动吊机等，学生可以坐着进行工作。可以根据不同形状、不同深浅、不同质感运用不同工具，小心地在石胚上进行细节刻画。当然，必须注意雕刻的尺度，因为稍不留神可能将形体破坏而使作品残缺无法还原。对于学生而言，不断强调由潜入深、精雕细琢是非常重要的。教师不耐烦的指导是保证学生不偏差完成作品的重要举措。最后，进入作品的统一调整阶段，这就意味着工具的使用更为精细化、雕刻的尺度更加谨慎。由于学生的基本功较差，往往在此阶段缺乏耐心，容易产生畏难情绪。技术的教育是可以长期的训练得到提升的，而思想上的波动是必须经过反复的教育才能得到端正。教师必须对学生作好充足的思想教育，同时可以让学生观摩优秀的大师作品，让学生有清醒的思想认识。这样一来，学生思想理清了，方向摆正了，自然有深入学习的动力，可以继续完成作品。
雕刻人才的培养不仅关系到惠安雕刻历史的传承，更重要的是它担负振兴惠安雕艺，把惠安雕艺推向世界的重要使命。学校担负着艰巨的任务，将不予余力地建立完善的培训系统，培养出适合企业需求的中高级人才。目标是远大的，过程却是苦难的。在教学上，由于经验的匮乏，硬件配备不足，教育思想落伍，是培养雕刻人才重重障碍。经过不断的摸索、不断的尝试、不断的实践，逐渐形成具有本土特色的人才培养模式。相信，随着时间推移，教学的完善，我们培养的雕刻人才将真正成为惠安雕艺事业的中流砥柱。
参 考 文 献
1、周百琦，张澄之。《青田石雕技法》。浙江科学技术出版，1994-05
2、王胜利。《关于泥塑课教学中的修养养成》。《辽宁教育行政学院学报》，2007年，第11期
3、杨友生。《浅析雕塑教学中学生观察创造能力的培养》。《陶瓷研究》2009年，第1期